基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

林若谷

【摘要】由于新的課程改革要求在開展初中英語教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為重點(diǎn)，因此學(xué)校以及教師要將思維培養(yǎng)融入到學(xué)校的英語課堂教學(xué)中。而寫作作為初中英語科目中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生形成基本的思維品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，本文主要通過分析初中英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的方法，并提出一些有效的建議，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的思維產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維品質(zhì) 寫作教學(xué) 培養(yǎng)方法

思維品質(zhì)作為智力中的一個(gè)重要的組成部分，是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。雖然英語寫作教學(xué)過程所涉及到的信息的整理以及傳遞過程比較復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也是千變?nèi)f化。但是教師可以利用思維活動(dòng)的規(guī)律對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生可以在寫作學(xué)習(xí)中形成自己的思維結(jié)構(gòu)，并不斷的進(jìn)行思維的訓(xùn)練，強(qiáng)化自己的思維品質(zhì)。初中階段作為思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的課堂引導(dǎo)以及教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成產(chǎn)生非常大的影響。

一、思維培養(yǎng)策略

1.理解范文，培養(yǎng)邏輯性思維。教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，可以采用范文講解的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，這一過程是需要一步步的深入的。教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和理解準(zhǔn)備好的一篇范文，例如對(duì)青島周圍旅游景點(diǎn)的簡單介紹。

2.合作分享，培養(yǎng)批判性思維。初中生在學(xué)習(xí)的過程中需要合作，這樣才能夠彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的不足。由于初中生的思維正處于發(fā)散的關(guān)鍵時(shí)期，所以在思考問題的時(shí)候會(huì)從不同的角度考慮。此時(shí)，如果同學(xué)之間多加交流，那么就會(huì)產(chǎn)生思維以及想法的交融與碰撞。

因此，教師在寫作教學(xué)中可以要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，給學(xué)生提供展示和分享思維經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維就是需要在思想的表達(dá)以及思考的過程中形成的，因此作為教師，在寫作教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生思想表達(dá)的任務(wù)，例如以下的設(shè)計(jì)：

教師可以先為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠列出自己的提綱以及進(jìn)行整個(gè)寫作的規(guī)劃。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Why are animals in danger？How canwe protect the animals？”這兩個(gè)問題展開思考，進(jìn)行寫作。教師也要制定寫作的時(shí)間限制，一般是十五分鐘為宜。

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，教師要從學(xué)生寫出的文章中挑選出比較優(yōu)秀的在班級(jí)展示。此外，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)判自己的作文，為小組內(nèi)的其他成員找到文章中的不足的地方，同時(shí)也要?jiǎng)澇鲎约赫J(rèn)為比較優(yōu)美的語句。最后小組內(nèi)評(píng)選出組內(nèi)最好的作文，參與班級(jí)的評(píng)選。學(xué)生通過參與小組的活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了自己的積極性，增強(qiáng)了英語寫作學(xué)習(xí)的效果。

二、課堂教學(xué)策略

1.教師要有思辨能力。因?yàn)閷?duì)于初中生的英語寫作教學(xué)來說，提高學(xué)生的思維品質(zhì)是非常關(guān)鍵的。所以在實(shí)際的授課中，教師要保證自己具有很強(qiáng)的思辨能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。歸根結(jié)底，初中英語教師的思辨能力就是其在課堂教學(xué)中的判斷力以及邏輯思維。

2.以學(xué)生為中心。初中英語寫作教學(xué)就是要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，因此教師無論是在制定教學(xué)的計(jì)劃還是培養(yǎng)方式上都要充分的考慮到學(xué)生的需要以及自身的特點(diǎn)。否則制定的計(jì)劃就是不合理的，很難達(dá)到預(yù)期的目的。以往的教學(xué)的模式就是教師自行組織教學(xué)，選擇自己認(rèn)為合適的教學(xué)的方法，忽視了學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需要。這樣的強(qiáng)硬教學(xué)卻不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不是基于思維品質(zhì)培養(yǎng)下的教學(xué)。

3.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維品質(zhì)為重點(diǎn)。一個(gè)好的文章就要有非常鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要能夠從語言中體現(xiàn)出其內(nèi)在的思維邏輯。而初中英語寫作教學(xué)正是如此，教師在教學(xué)過程中要注意去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并將寫作作為一次思維邏輯鮮明清晰的思想表達(dá)的方式。

在本文中，教師就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸的開始自己文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)建，先從審題開始，隨后就是列出自己的提綱，然后表達(dá)自己的想法，小組進(jìn)行討論。最后開始獨(dú)立的英文寫作，小組互相評(píng)價(jià)，最終優(yōu)化自己的作文。學(xué)生的思維品質(zhì)在小組相互交流以及文章的互相評(píng)論中得到了有效的提升。

三、總結(jié)

在開展初中英語寫作教學(xué)中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的基本的思維品質(zhì)作為重點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新的思維，還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，快速習(xí)得英語寫作的技能。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是決定初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。

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