基于思維品質培養的初中英語寫作教學實踐

林若谷

【摘要】由于新的課程改革要求在開展初中英語教學的過程中要以培養學生的思維品質作為重點，因此學校以及教師要將思維培養融入到學校的英語課堂教學中。而寫作作為初中英語科目中的一項重點內容，是學生形成基本的思維品質的關鍵。因此，本文主要通過分析初中英語寫作教學中對學生思維培養的方法，并提出一些有效的建議，希望能夠對培養學生的思維產生積極的影響。

【關鍵詞】初中英語 思維品質 寫作教學 培養方法

思維品質作為智力中的一個重要的組成部分，是現階段初中英語教學過程中的一個重點內容。雖然英語寫作教學過程所涉及到的信息的整理以及傳遞過程比較復雜，同時學生的思維活動也是千變萬化。但是教師可以利用思維活動的規律對學生的思維品質進行調控。學生可以在寫作學習中形成自己的思維結構，并不斷的進行思維的訓練，強化自己的思維品質。初中階段作為思維品質形成的關鍵時期，教師的課堂引導以及教學方法會對學生思維品質的形成產生非常大的影響。

一、思維培養策略

1.理解范文，培養邏輯性思維。教師在進行初中英語寫作教學的過程中，可以采用范文講解的方式來培養學生的邏輯思維能力。當然，這一過程是需要一步步的深入的。教師先和學生一起學習和理解準備好的一篇范文，例如對青島周圍旅游景點的簡單介紹。

2.合作分享，培養批判性思維。初中生在學習的過程中需要合作，這樣才能夠彌補獨立學習中存在的不足。由于初中生的思維正處于發散的關鍵時期，所以在思考問題的時候會從不同的角度考慮。此時，如果同學之間多加交流，那么就會產生思維以及想法的交融與碰撞。

因此，教師在寫作教學中可以要考慮到學生的實際情況，鼓勵學生積極的思考，給學生提供展示和分享思維經驗的機會。

3.設計表達任務，培養創新性思維。學生的創新思維就是需要在思想的表達以及思考的過程中形成的，因此作為教師，在寫作教學中，要注意設計一些能夠促進學生思想表達的任務，例如以下的設計：

教師可以先為學生留出足夠的思考時間，讓學生能夠列出自己的提綱以及進行整個寫作的規劃。并引導學生對“Why are animals in danger？How canwe protect the animals？”這兩個問題展開思考，進行寫作。教師也要制定寫作的時間限制，一般是十五分鐘為宜。

為了鼓勵學生寫作，教師要從學生寫出的文章中挑選出比較優秀的在班級展示。此外，教師可以安排學生在小組內互相評判自己的作文，為小組內的其他成員找到文章中的不足的地方，同時也要劃出自己認為比較優美的語句。最后小組內評選出組內最好的作文，參與班級的評選。學生通過參與小組的活動，極大的調動了自己的積極性，增強了英語寫作學習的效果。

二、課堂教學策略

1.教師要有思辨能力。因為對于初中生的英語寫作教學來說，提高學生的思維品質是非常關鍵的。所以在實際的授課中，教師要保證自己具有很強的思辨能力。這樣才能有效的培養學生的思維品質。歸根結底，初中英語教師的思辨能力就是其在課堂教學中的判斷力以及邏輯思維。

2.以學生為中心。初中英語寫作教學就是要將學生作為教學的中心，因此教師無論是在制定教學的計劃還是培養方式上都要充分的考慮到學生的需要以及自身的特點。否則制定的計劃就是不合理的，很難達到預期的目的。以往的教學的模式就是教師自行組織教學，選擇自己認為合適的教學的方法，忽視了學生內心的實際需要。這樣的強硬教學卻不利于學生創造性思維的形成，更不是基于思維品質培養下的教學。

3.構建知識結構，培養思維品質為重點。一個好的文章就要有非常鮮明的知識結構，還要能夠從語言中體現出其內在的思維邏輯。而初中英語寫作教學正是如此，教師在教學過程中要注意去引導學生構建自己的知識結構體系，并將寫作作為一次思維邏輯鮮明清晰的思想表達的方式。

在本文中，教師就是引導學生逐漸的開始自己文章的結構構建，先從審題開始，隨后就是列出自己的提綱，然后表達自己的想法，小組進行討論。最后開始獨立的英文寫作，小組互相評價，最終優化自己的作文。學生的思維品質在小組相互交流以及文章的互相評論中得到了有效的提升。

三、總結

在開展初中英語寫作教學中，堅持以培養學生的基本的思維品質作為重點是教學的一個創新點，不僅可以促進學生形成創新的思維，還可以幫助學生鞏固知識，快速習得英語寫作的技能。在實際的教學中，學生思維品質的培養是決定初中英語教學水平的關鍵。

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