論平板電腦支持下的語文智慧課堂

賴秀華

摘 要：新課改提倡要通過信息教育技術的運用來提升學生的學習效果，增強語文課堂的教學質量，打造智慧語文課堂。文章分析平板電腦在語文教學中的優(yōu)勢，闡述平板電腦在語文教學智慧課堂中的運用策略，包括“課前任務”“認知情境”“教學活動”等，從而將語文智慧課堂的構建落到實處。

關鍵詞：語文教學；平板電腦；趣味引領；智慧課堂

中圖分類號：G623.2；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0059-02

學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，加強平板電腦在語文教學過程中的應用。要充分利用平板電腦在教學方面的獨特優(yōu)勢，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以達到為打造語文智慧課堂添磚加瓦的目的。

一、平板電腦在語文教學中的優(yōu)勢

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，就一定有著自身的獨特優(yōu)勢，平板電腦也不例外。平板電腦能夠在當今社會和教學中占有一席之地，主要是與其他的教學工具相比，其在教學中有著獨特的優(yōu)勢。

1.有利于優(yōu)化語文課堂教學

通過“平板式”的語文教學，教師可以在實際的教學中進行語文知識、閱讀文章等的演示，并能為學生提供良好的學習平臺，創(chuàng)設符合學生心理特征和興趣愛好的情境。這不僅有利于為學生們營造寬松、愉快的課堂氛圍，還能夠讓他們在快樂學習的同時提高語文課堂的教學效益。

2.有利于培養(yǎng)學生的自學能力

在日常教學過程中，教師通過對平板電腦的充分運用，可以幫助學生積累豐富的語文知識，拓寬學生的知識面。視頻、音頻的使用可以激發(fā)學生的自主學習性，培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠更好地促進學生智力的全面發(fā)展，并為其日后更深層次的語文學習打下堅實的基礎。

3.有利于轉變教師在課堂中的角色

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師是學生的引導者，在課堂上有著十分重要的地位。隨著平板電腦技術在教育中的深入推進，有人卻提出了網絡教育教學就是“視頻代替教師”等言論，這些理解嚴重忽視了教師在課堂上的重要地位和作用。其實，“平板教學”只是將教師和學生之間的關系進行了優(yōu)化和重建，真正地做到了“以學生為課堂的中心”。這一過程中，教師扮演著教學資源的開發(fā)者和指導者的角色，其作用是不能忽略的。

二、平板電腦在語文教學智慧課堂中的運用策略

1.利用平板電腦完成課前任務，培養(yǎng)學生的自學能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課前預習是學生學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)看似與新課改中提出的課前任務沒有差別，實際上卻大有不同。傳統(tǒng)教學模式中的課前預習只是為了讓學生提前熟悉課本，畫出課文中的句子段落，而并不注重學生的預習效果，更不會通過課前提問去檢驗學生們是否真正預習了，導致學生對課前預習不重視，每次預習只是形式化的應付而已。但是，“平板教學”卻是需要學生帶著課前任務來進行學習的一項學習活動。例如，在教學《蕭山楊梅》的時候，教師就可以在課前通過平板電腦發(fā)布與課文相關的教學視頻，并對學生提出一些問題：“你從視頻中觀察到了什么？里面有哪些事物？它們有哪些特征？你又有什么感受？”通過學生對這些問題的回答，教師就可以有效地檢查學生們對課前任務的完成情況。在回答的同時，學生能將自己的不足展現(xiàn)出來，教師在教學時就可以更有針對性和方向性地講解知識，從而提高語文課堂教學效率。

2.利用平板電腦優(yōu)化認知情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網的應用為人們提供了強大的情境資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設情境，學生在教師的引導下提出解決問題的方法，這是一個有效拓展課堂知識的過程。“平板教學”作為一種新的教學方式，不但能夠將抽象的知識具體化，還能激發(fā)學生對語文知識的探求欲望，同時也有助于高效教學情境設置的順利實現(xiàn)。在實際的語文教學中，教師可以根據(jù)教學大綱或者考試重點，將本節(jié)課中的常考內容或者某個知識點制作成微視頻，利用平板電腦“形象的展示”以及“直觀的沖擊”的優(yōu)勢來加深學生對知識點的印象，以達到提高學生學習效率以及“平板教學”順利開展的目的。例如，在《桂林山水》的教學中，首先，教師可以用平板電腦將抽象的景物和情感進行形象化處理，運用圖片或者視頻來幫助學生理解“桂林山水的美麗以及作者對祖國山河的熱愛”。其次，教師可以向學生提出問題：你們喜歡桂林山水的風景嗎？你們能用什么詞來形容桂林山水呢？學生可以根據(jù)預習進行回答。接著，教師就可以自然而然地在教學過程中對“作者筆下的桂林山水”進行一個簡單的內容介紹。這樣，在教師以及視頻圖片形象性和生動性的啟發(fā)下，加上情境中一些問題的設置和優(yōu)化，學生也就不知不覺地進入新知識的學習狀態(tài)。

3.利用平板電腦設計合理的教學活動，提升學生的探究能力

科學合理的教學活動要能夠體現(xiàn)學生的主體地位，還要能緊密聯(lián)系課本中的語文知識。通過平板電腦所設計的教學活動就是為了能夠讓學生身臨其境，切實感受到教材中的情境，以此豐富學生的情感體驗，展現(xiàn)語文文化的魅力。通常情況下，教師可采取情境創(chuàng)設的方式來完成教學活動。例如，在教學《地震中的父與子》時，在教學課本中的具體內容之前，教師可以先讓學生自行搜集并觀看一些有關“地震”話題的視頻或者案例，然后再請兩名學生分別扮演“父親”和“兒子”，并按照書中的描述，讀出父親在救助兒子過程中的復雜心理，讀出兒子對父親的依賴，再通過學生的臨時發(fā)揮以及合作，最終確定在課堂上應著重思考與分析的問題。如此生動、形象化的教學活動的設計，對培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力是十分有利的。

4.利用平板電腦進行習題講解，提高學生的答題能力

做習題、講習題，是任何一門學科中都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不僅是檢驗教師教學質量和學生吸收能力的過程，還是培養(yǎng)學生做題習慣和解題能力的重要組成部分。但是，一節(jié)課的時間只有45分鐘，如果每個題目都全面講解，只會浪費教師的時間，浪費學生的時間，學生的解題能力和學習能力也得不到明顯的提高。學習基礎好、消化能力強的學生會認為教師很啰唆，而學習基礎比較薄弱的學生卻還沒有搞清楚解題的切入點和突破點。針對這個問題，教師就可以將一些習題的講解通過平板將其制作成PPT并發(fā)給學生，讓學生利用自己的課余時間進行訂正和探究，這樣不僅能夠從整體上提高不同層次學生的學習水平，還能有效提高學生自主解題和自主鉆研探究的能力。教師可以將一些難度不是很大的語文習題做成PPT，也可以將一些有難度、有挑戰(zhàn)性的語文題做成PPT。以PPT的形式講解中等難度的習題是為了節(jié)省一些課堂時間，讓學生在PPT的啟發(fā)下學會思考問題和分析問題。對于難度比較大的語文題進行“平板教學”是為了能夠讓學生在反復觀看的過程中理解題目中的關鍵點。這樣具有差異性的語文習題的講解，對提高學生的解題能力才是大有裨益的。

5.利用平板電腦延伸教學課堂，拓展學生的視野

語文教學時間有限，使學生難以全面學習語文的語言表達、閱讀、寫作等各個方面的知識，更沒有時間學習一些課外的延伸內容。針對這一現(xiàn)實問題，有教育者提出了利用平板電腦進行線上線下的語文教學，即教師有意識地通過平板電腦給學生延伸一些書本之外的具體知識內容，將其整理歸納并有序地羅列出來，突出其與課本內容的交叉點，以便學生能夠有針對性地掌握教材中的重點知識，有方向性地拓展一些課外知識。這樣的課堂延伸方式不僅能夠將新知識分享給學生，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，還能為其以后的學習積累大量的語文素材，進而促進其語文學習水平和能力的提高。

三、結語

在語文教學中合理運用平板電腦，可以使學生的學習積極性和自主性得到有效提高，使學生的學習效率和語文課堂的教學質量得到有效提升。教師要注重平板電腦在語文課堂中的有效運用，注重“平板教學”給學生們帶來的直接影響，給語文課堂帶來的趣味，為促進語文智慧課堂的構建打下堅實的基礎。

參考文獻：

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