信息化時代學生管理策略的創新研究與實踐

文艷云 彭仲飛

摘 要：信息技術改變著教學，也改變著學校生活的方方面面，這對學校學生的管理質量與效益的提高提出了嚴峻的挑戰。因此，湖南省株洲市天元區銀海學校決心努力研究與實踐，在學生思想品德、文化學習、個性發展等方面及班級管理和學生評價等領域創新信息化管理策略，全面發展學生核心素養。

關鍵詞：信息化時代；學生管理策略；創新

中圖分類號：G627

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0015-03

一、開發與實施可視化德育課程，提升思想品德管理水平

1.開發與實施“可視化行為規范課程”，促進養成教育

為了指導和規范學生行為，我們研究開發了可視化的行為規范課程，把學生課堂常規、衛生習慣、課間禮儀、就餐禮儀等基本習慣和禮儀拍攝成視頻，配上文字說明，制作成微課。目前已開發“校園衛生篇”“文明就餐我能行”“文明就餐手勢語”“光盤行動”等可視化行為規范微課。各班利用班會課組織學生認真學習、觀看，并通過微課來指導、培訓學生，收效甚佳。下階段我們還將開發“課堂常規大家知”“課間安全你我”“課間文明你我”等可視化微課來指導學生的行為。

2.開發與實施“年級特色德育課程”，實現梯度育人

根據學生年齡特點，我們研究開發并實施適合本年級學生的特色德育活動，實現活動育人、梯度育人、全面育人。已將各年級特色德育活動的主題定為：一年級“好習慣早養成”，培養終身受益的好習慣；二年級“我是生活小能手”，培養生活自理能力；三年級“我做校園小主人”，培養行為自律能力；四年級“十歲成長禮”，快樂成長，懂得感恩；五年級“書香致遠篤定前行”，樹立學習目標；六年級“好兒郎志四方”，培養理想和志向。比如四年級的“十歲成長禮”活動，四年級組集全體師生及家長的力量和智慧，開展了震撼的大型室外現場活動，并通過微信平臺將活動廣為推送，交流學習，永久回憶。

根據起始年級和畢業年級學生的特點和教育規律，我們還開發了有針對性的德育特色課程，并初步成形。“一年級入學課程”內容包括一年級新生家長會、教育團隊會、六年級帶一年級學生參觀校園活動等。目的是：幫助一年級孩子適應小學生活；幫助新生家長了解學校相關要求，實現家校和諧共育；幫助一年級教師特別是新教師盡快上手。“六年級畢業教育課程”內容包括畢業生思想教育專題動員會、月生活會、創意畢業照、給母校的一封信、給老師和弟弟妹妹的贈言、男生女生課堂、畢業典禮等。

3.開發與實施“國旗下班級文化展課程”，拓展德育平臺

我們將每周一“國旗下班級文化展課程”定位為最大、最精彩的一堂德育微型課，要求展示班級結合本班文化特色、小組建設成果和學校德育主題活動來進行構思、設計和編排，在每周的開始，對全體學生進行美的思想和行為最有力的展示、激勵和引領。目前，我們已有五十余個班舉行過優秀的班級文化展，并都借用自媒體將他們的優秀文化廣為傳播。

二、用信息技術深化課改，提升學習管理水平

1.開發校本微課程，豐富學生發展資源

近年來，學校在落實國家課程的基礎上，積極建設信息化校本微課程資源，以此促進學生全面發展。目前我們的微課程資源已經包含了知識技能、綜合素養、學習管理及持續發展等四類。

（1）知識技能類。把知識的難點開發成微課，如一年級開發了“拼音教學輔導序列微課”“角的度量微課”，三、四年級開發了“英語課文趣配音微課”，六年級開發了“英語語法復習系列微課”等，幫助學生隨時學習、簡單學習、快樂學習。

（2）綜合素養類。學校致力書香校園建設，將讀書活動制作成了濃縮而開放的微課程，激勵學生閱讀興趣。比如之前開發的“學校書香理念引領篇”“大型特色讀書活動篇”“閃閃文學兒童篇”讀書課程，錄入了很多師生的讀書心得和大型讀書活動。今年又開發了由校內老師自主開發的“銀海朗讀者”品牌視聽微課，深受廣大師生和家長喜歡。學生們也自主開發了“朗讀”“背誦”“演講”“習字”等個人展示微課，大大豐富了精神世界。

（3）學習管理類。結合學生在校的學習生活，學校各部門每周、每月都推送了“周工作序列微課”“月放送序列微課”等宣傳微課，還將各學科預習方法、復習策略、落實核心素養的途徑等制成家校分享微課推送給學生，并接受反饋信息，改進了學生的學習管理。

2.信息技術融入教學，優化學生發展途徑

學生的智能發展包括課堂教學與課外學習兩大途徑，為優化它們，促進學生良好發展，我們讓信息技術更好地融入了教學。

一是融入教學范式。學校利用國家數字教育資源公共服務平臺構建了銀海學校“信息化環境下魚骨式探究性學習”范式框架，并在堅持不斷地推進中，創建了多學科、具銀海特色的課堂教學范式群，如語文的“信息化環境下單元整體教學范式”“信息化環境下互動研讀范式”及“信息化環境下‘三評一展習作評改教學范式”；數學的《信息化環境下的計算教學范式》和“信息化環境下的概念教學范式”；英語的“信息化環境下的合力英語（The Ropes）教學范式”；音樂的“信息化環境下的音樂欣賞教學范式”；美術的“信息化環境下的四美活力探究范式”；科學的“信息化環境下的探究教學范式”；信息技術的“信息化環境下的任務驅動教學范式”；等等。

二是融入課堂教學。以優質資源作支撐，開發了基于課堂翻轉理念引領下的資源導學案，通過網絡空間及時推送，為學生在家自主學習提供了有力支撐。在探究性學習過程中，教師借助二維碼適時推送省資源平臺、納米盒、學習空間、堂堂網等優質資源為生所用。課后通過一起作業網等平臺幫助學生完成目標檢測。

三、創新班級管理，提升班級建設水平

1.開發與運用“可視化班工作小結”，優化班級工作

我們以年級為單位開發了“可視化班級工作小結”及相應的信息化推送模板。此類小結既包含本年級的共性班級管理范式，又包含各班的個性班級工作，既作為班主任在班級管理方面的抓手和拐杖，又是定期與家長交流學生各方面發展情況、建設好班集體的重要方式。目前已開發一、二年級的班級工作小結信息化推送模板，其他年級也有班級在積極嘗試，實現了家校有效溝通，促進了學生的成長。特別像1508班謝雪霽老師班的班工作小結信息化推送已成為班級的一張名片，得到家長們的高度認可。我們還在結合年段德育目標和學生心理特點，逐步開發各年級“班工作小結”模板，并以此作為培養年輕班主任的重要載體。

2.開發“優秀班級大展臺”，優秀帶動優秀

班級是學生成長的搖籃，一個好的班級環境和氛圍會對學生的學習和成長產生深遠影響。我們通過深入了解，用信息化手段，從“魅力班主任”“美麗教室”“班級管理亮劍”等幾大板塊（因為不是做成單獨的主題內容，而是把這幾個板塊放在一起展示一個班級），將綜合發展最優的班級予以信息化傳播與表彰，用優秀帶動優秀，促進班級建設均衡發展。

3.創新基于班級的家校共育方法，實現家校和諧共育

家長是學校教育最天然的同盟軍。我們積極為教師和家長搭建家校共育平臺，創新共育形式，共促學生健康成長。比如建立班級家校共育微信群和QQ群，實施班級工作小結的信息化推送、特色家長會、家長進課堂等。還比如在假期，我們充分借助家長力量，幫助學生們豐富假期生活，記錄、交流、展示假期生活，為學生們的健康成長助力。我們開發了“銀海學子暑假生活繽紛秀”“寒假傳統文化特色秀”等微課集，涵蓋了三十幾個班級的幾百個作品，是銀海學生假期生活的真實寫照，是銀海師生和家長合作的一部恢宏巨制，影響重大、意義深遠。

四、創新工作平臺，提升學生個性發展管理水平

1.豐富展示舞臺，促進積極生長

每個孩子都是天使，每個孩子都有自己的興趣愛好、優秀的一面，我們盡可能地為學生們提供多方展示舞臺，讓學生們盡情地展現自己的美，促進學生們之間的相互學習、相互吸引，從而實現積極生長。

我們創建了“海之光”校園電視臺，開辟了“校園風景線”“班級繽紛秀”“學生大展臺”等大受學生喜歡的欄目，讓電視臺成為開闊視野的窗口、學習交流的平臺、展示提高的舞臺。同時我們還將視頻傳到優酷網站進行資源分享，點擊率很高，受到廣大師生、家長及社會人士的好評。

我們創建了“海之聲”廣播站，每周定期進行播音，學校大隊部統籌安排播音時間和承辦班級，由各班推選出優秀播音員進行播音，將學校正能量和優秀的文化進行廣為傳播。

學校積極為學生們爭取和組織各種有益的校內外活動。比如校內轟轟烈烈的校園語、數、英、體、美、科學等學科節活動，引進全市的“‘綠光芒童書閱讀”大型讀書交流活動，請知名作家進校園活動等等，同時鼓勵學生們根據自己的喜好和能力，積極參加其他平臺的活動，比如區市級的“學生素養大賽”活動，小記者俱樂部活動、經典誦讀活動、快樂童聲活動等等，學生們在活動中大膽參與、大膽展示。學生的每一次活動都會通過文字、圖片或視頻等方式在各種網站和平臺傳播，見證學生們的成長。

2.拓展個別輔導，關注整體發展

學生都是獨特的個體，每個學生因為先天因素、客觀環境以及自身努力程度的不同，而存在或多或少的差異性。作為學校、作為老師，我們非常關注學生的成長差異，盡力給學生提供幫助的機會和平臺，給學生提供適時的、必要的幫助， 縮小學生發展的差異，促進學生均衡發展，促進學生陽光積極成長。

針對心理上有陰影或是在心理上渴望得到疏導的學生，我們設立了專門的心理咨詢室，有專門的心理咨詢師盡可能地進行科學的交流、開導，讓他們從灰暗中走出來，陽光成長。

對學生中的弱勢群體，我們設立了隨班就讀點，成立了專門的工作室，進行了溫馨的環境布置，讓人感覺到很溫馨，我們定期組織這部分學生開展活動，讓他們有被關懷的溫暖。

五、應用信息技術手段，提升評價管理水平

1.優化年級評價

為進一步創新管理模式，更好地調動全體師生的積極性，以年級組為單位，實行年級組負責制，圍繞綜合評價課堂教學、學生表現、重點亮點工作等方面，由教學部、學生部、后勤部牽頭形成全面考核數據，對年級組的各項工作進行捆綁考核，每月一次，充分發揮年級組師生的集體智慧和核心作用，實現分層管理，使學校管理的工作重心下放，使各項工作都有條不紊地進行，促進全面進步。同時，將各項精彩亮點工作用易企秀或初頁等形式制成《精彩大放送》推送給大家，展現各年級教師們工作的亮點和特色，弘揚正能量，推動各年級的發展。

2.優化班級評價

為促進班級建設、促進學生發展，我們就班級文化、日常行為規范、小組建設、環境美化等方面對各班進行全面考核評價，每學期開學都會進行班級環境布置、班級文化建設的布置，后期進行跟蹤督促、檢查、評價，每周都會進行日常行為規范和小組自評的檢查和評價，而這些考核評價又都納入班主任的月考核和期考核結果里，這樣環環相扣，督導、促進。

除了傳統的計分評價模式，我們還特別注重細節工程和亮點工程。為啟迪引領教師和學生們關注細節、落實細節、成就完美，形成追求品質的教育學習態度，我們借助信息化手段傳播班級和學生們身邊的細節美。目前，我們已開發了“細節成就完美之——精致手寫繪”“細節成就完美之——暖暖的班集體智慧造”“細節成就完美之——教室里的風景”微課程，這幾個微課程對外發布，點擊率很高，課程效應明顯。據觀察和了解，本校和外校的一些班級都在模仿借鑒一些好的做法，走進銀海的班級，真的有一種賞心悅目的感覺，也看得出教師的用心，越來越注重細節、追求品位。

3.優化學生評價

一是改革優秀學生評價方式。以往的學生評價有些片面，以學科成績論英雄，不利于全面綜合考核學生的發展能力和水平?，F在我們改變對學生的評價方式，采用個人日評價、小組捆綁考核評價、社區評價、期中期末學業成績評價相結合的綜合評價方式，在各種信息平臺中表彰。

我們還注重對學生成長過程的跟蹤性評價。比如，我們開展了“伴你成長”五自好兒童成長評價活動，用易企秀制作了“伴你成長”的行動號召和指南，圍繞“身體鍛煉、勞動體驗、學習習慣、親子閱讀”等進行指導和激勵，期限為六年，提醒學生按要求去做，請家長在家配合提醒監督、記錄反饋。

二是開發電子成長檔案。在傳統文圖式成長檔案的基礎上，我們新增學生的電子式成長檔案，比如以學期為單位，圍繞“我的閱讀書目、我的朗誦集、我的興趣特長記錄、我的成績檔案、我的榮譽集錦、我的行走生活”等等內容，借助班主任或家長的力量用易企秀、初頁、小影或荔枝FM等App方便及時記錄，便于隨時隨地回憶、翻閱及永久珍藏。比如，我校1508班鄒昊格小朋友就有一系列的個人電子成長檔案，內容涵蓋學習、生活的方方面面，還有很多學生已形成了自己的課前預習視頻集錦、數學習題講解集錦、故事集錦、朗誦作品集錦、優秀作文集錦、旅游集錦、比賽集錦等等，這些都是學生們最珍貴的成長禮物、最美好的回憶。

參考文獻：

[1]林慧敏，萬代紅.信息化環境下的有效學習[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]胡欽太.融合與創新：教育信息化理論發展[M].北京：高等教育出版社，2017.