英語繪本教學存在的問題及對策探討

陳茜

摘 要：把繪本引入英語教學具有重要意義，它能夠提高學生的學習興趣和英語素養。目前的英語繪本教學存在繪本資源缺乏、教學形式單一等問題，要通過科學選擇繪本資源和提高教學技巧提升英語繪本教學水平。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；問題；對策

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0062-01

閱讀繪本故事是目前英語教學中非常重要的教學方式。英語繪本具有文字簡潔、繪圖鮮明生動、故事豐富有趣等特征，具有較高的文學價值。教師應充分把握繪本故事的文學特征，多元解讀文本，實現學生語言能力的提升。

一、英語繪本教學的意義

（1）提高學習興趣。英語繪本是一種圖文并茂的故事讀本，趣味性強，學生很容易被吸引，從而在品讀故事中潛移默化地掌握英語知識。學生通過圖畫能夠更好地理解其中的內容，根據附加的簡短英文，可以在閱讀時掌握一定的詞匯量。這樣學生就不會覺得英語學習很枯燥，從心理上接受英語這門課程。同時，英語繪本的內容貼近學生的生活，能夠讓學生產生情感上的共鳴。（2）提高英語素養。英語繪本中的故事一般都比較簡短，但具有很強的連貫性，學生為了理解故事內容，會主動地學習詞匯和語法，從而提高閱讀能力。學生還能從英語繪本中了解一些國外的文化，開闊學習視野，提高英語素養。

二、 英語繪本教學現狀分析

（1）繪本資源不夠豐富。目前，英語閱讀教學中使用的繪本教材大多是譯本，自主編寫的繪本教材比較少。因為文化背景的不同，一些翻譯繪本并不適合英語教學。例如，我國英語教學一般都是從語法開始學習，國外的很多繪本不能滿足這樣的教學要求。教師要花費大量時間進行繪本內容的篩選，浪費了大量精力，降低了教學效率。另外，一些網上的繪本資源難以保證質量和準確性，因此教師面臨缺乏適合教學的繪本的狀況。（2）教學形式單一。受傳統教學方式的影響，繪本教學形式還不夠豐富，不能充分發揮學生的主體地位。例如部分教師過于注重用圖片吸引學生的注意力，造成與英語學習的脫節，沒有把繪本中的圖和文有機結合起來。這樣一來，就很難充分發揮英語繪本的教學作用。（3）忽視學生認知需求。在以教師講解為主的課堂上，部分教師常常主觀地對繪本內容進行選擇和刪減，缺少對學生需求的關注。這樣就會造成學生不能完全融入課堂，收不到理想的教學效果。（4）不能有效提問。教師的提問環節有待提高。英語繪本教學中教師的提問方式很重要，部分教師在提問環節存在隨意性和盲目性，提問未能充分利用繪本具有的圖文優勢和文學價值。有的課堂提問過于簡單，無法激活學生的思維；有的提問過于強調思維的深層次，學生因認知水平不夠或者語言表達能力有限不能回答，導致學生的閱讀興趣降低。

三、英語繪本教學的策略

1.科學選擇繪本資源

教師要從學生的實際出發，選擇合適的繪本資源。如前所述，當前英語教學中的繪本資源還不夠豐富，使用也不十分合理。所以，教師要科學、合理地選擇符合學情的繪本閱讀教學資源。具體地說，教師應該根據各個不同教學階段選擇繪本閱讀教學的內容，例如中低年級學生，他們非常活潑，特別好動，注意力集中的時間不長，在繪本教學中應選擇一些簡單的、色彩豐富的繪本，吸引學生注意力，抓住他們的興奮點，提升他們的興趣。對于高年級學生來說，他們的思維已經從形象思維慢慢向抽象思維發展，想象力也開始豐富起來，創造意識和能力也在逐步發展。所以，在選擇繪本內容的時候一定要結合他們的個性特點，選擇的內容要符合他們的思維，要能夠激發他們去不斷想象和創造，使他們能夠把自己的想法大膽表述出來，促進他們英語素養的發展。

另外，在豐富繪本資源方面需要學校的支持。學校要大力推進英語閱讀繪本的采購，保證教師英語繪本教學的正常開展。學校還應為英語教師提供和創造參加各種培訓和學習的機會，促進教師自身業務水平的提高，為教學提供保障。

2.提高教學技巧

（1）進行有效的提問。在繪本教學中，有效的課堂提問是影響繪本教學與學習效果的重要因素。從學生的角度看，有效提問可以提高學生的閱讀興趣，激發學生參與課堂的內在動機；從教師角度看，教師通過提問可以了解學生對文本語言的內化情況，了解學生對繪本內容的理解情況。學生對繪本故事的理解分為三個層次：表層理解、深層次理解和評價性理解。這種層次的劃分符合學生的認知發展過程，教師優化繪本教學提問，就要在繪本理解的每個認知層次上都提出恰當的問題，這樣才能提高學生的思維能力。（2）創設情境，提高學習效率。學生在閱讀繪本的過程中，會被豐富的圖片吸引，這一方面提高了學生的學習興趣，但另一方面會產生一個問題，即教師無法讓學生把注意力轉到英語知識的學習上。這時就需要教師創新教學方式，例如可以創設情境，把繪本中的故事角色分配給學生，讓學生在生動的角色扮演中練習語言的表達，從而把注意力集中于英語學習上。

總之，英語繪本教學是提高英語教學效果的有效形式之一，它能夠提高學生英語學習的興趣和英語素養。教師要科學利用繪本資源，提高教學技巧，讓學生在繪本中得到快樂，在快樂中學到知識。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016（05）.

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