高標定位，精準實施，扎實有效開展語文教學

吉鵬

摘 要：在當前教育改革不斷深入的背景下，如何對小學語文教學進行定位，選準薄弱環節，精準實施改革是廣大教師面臨的重要課題，文章作者結合多年的教學實踐，嘗試開展了“1234”模式的探索，取得了初步成效。

關鍵詞：小學語文；教學改革；分析研究

一、推動小學語文教學改革的緊迫性

改革是推動教學深入開展的核心動力，也是改變當前教育教學效率低下的重要舉措，開展語文教學改革非常緊迫而且必要，具體表現在三個方面。

（1）實施語文教學改革是適應教育發展的需要。教育工作面臨著新的形勢，出現了一些新的問題。那么如何解決這些問題？改革是唯一的出路，改革可促發展，教育教學方法模式的優化可提升語文教學成效。

（2）實施語文教學改革是促進能力發展的需要。小學語文三維目標對能力提出了明確要求。部分教師因循守舊，沒有全面貫徹落實教學改革的要求，重知識傳授和卷面考查，輕能力與素質發展，這樣的狀況必須改革。因此要使教學各個環節更具素質化要求，體現對學生能力素質的推動作用。

（3）實施語文教學改革是提升教學質效的需要。長期以來，教師觀念因循守舊，沿用相同的教學模式，對學生主體地位不夠尊重，教學資源整合力度欠缺，這些都是影響教育教學質量提升的瓶頸因素，推動教學改革就要進行針對性的改進，從而提高教學成效。

二、高標準設計，大力度推進，有效開展小學語文教學探索

在長期的小學語文教學實踐中，筆者進行了認真的分析研究在當前教學改革的新趨向下，必須高標準設計，充分融合各地經驗，與教學實踐相結合，以改革增添教學活力。筆者在教學中開展了“1234”模式的探索。

（1）堅持“促進學生綜合素質提升”一條主線。長期以來，在語文教學中許多教師存在著重卷面考查的片面觀點，一切圍繞著考試設計，一切圍繞著卷面檢測的內容，這背離了語文教學的初衷。語文教學既要傳授給學生語文知識，還要提高學生記憶、理解、背誦和表達方面的能力，同時應重視綜合素質發展，使學生能夠深刻領悟漢語言的精髓，吸收為自己的能力素養。筆者在推動教學改革中，始終秉持促進學生全面發展的理念，既著眼于學生語文基礎知識的掌握，也注重學生語文學習情感的熏陶和語文綜合能力的培養，使知識、情感、能力構成學生綜合能力素質的支柱。在促進學生綜合素質提升方面，筆者對教學目標進行了充分改進，明確將能力與情感要求寫進去，同時在教學各個環節以促進綜合素質發展為目標，統籌設計教學各個環節。

（2）緊扣“教師為主導、學生為主體”兩個要點。在小學語文教學改革中，筆者始終堅持學生和教師的角色精準定位，教師要牢牢發揮啟發引導作用，學生要提高自主學習的能力。

一是充分發揮啟發引導作用。教師在語文教學中不再是充當搬運工，將知識直接傳授給學生，而是通過循循善誘引導學生活躍思維，通過獨立思考、相互研究尋求問題的答案。教師在這一過程中發揮了思維啟迪的作用，作為載體的是各種思考題，既切合了教學目標和重點難點，又可引導學生進行深入的分析研究。

二是賦予學生自主學習空間。學生才是學習的主體，教師對學生進行教學引導，目的是培養學生的思考能力和學習技巧，讓他們能夠學會自主學習。筆者在教學中賦予學生自主學習的空間，課前要求學生自主預習，對照預習提綱總結預習成果、提煉預習經驗。同時，在課堂上也要求學生分小組進行探討研究，在這樣的載體里面相互交流，可提高學生語文學習的活躍程度。另外，筆者也鼓勵學生在課外空間自主學習。獨立開展各種課外興趣活動，對課堂學習進行補充，這滿足了學生語文學習方面的興趣愛好，促進了學生個性化能力的發展。

（3）體現“因材施教、情感激發、信息手段”三個亮點。在小學語文教學改革中，教師應當遵循學生學習基礎和能力方面的差異性，想方設法通過一定的手段，將學生學習積極性調動起來，還要將信息化手段的作用發揮出來，重點應當抓住以下三個方面。

一是落實分層教學要求。小學生在語文學習中的基礎和能力各不相同，他們有的語文基礎知識較為扎實，有的就相對薄弱。學生在記憶理解等方面也存在著較大的個性差異，包括作文創作等。教師在教學中應當充分兼顧學生的分層差異需求，對學生提出不同的教學目標要求。同時，無論是作業訓練、課堂提問的難度系數，還是考試方面都要體現學生的差異性，給不同基礎和能力的學生設定相對應的要求，使學生在語文學習活動中增強信心，積極投入學習活動之中。

二是充分激發學習動力。興趣、情感是小學生語文學習的重要推動因素，教師要想方設法提高學生學習積極性。一方面，教師要充分保護學生的積極性，在學生學習語文獲得點滴進步的時候就要加以表揚激勵，讓他們在語文學習活動中獲得更多的成功和快樂。另一方面，在教學活動中，教師要認真對待每一位學生，走進課堂保持親切的話語、慈祥的面容，和學生交流時也要注意語氣措詞等，這樣對提高學生語文學習投入程度具有較大幫助。教師還可以在班級同一層級學生之間，鼓勵他們相互比一比、賽一賽，營造濃厚的競爭氛圍，這也是激發學習動力的重要方面。

三是發揮信息媒體作用。教師要想方設法拓寬信息來源，增加信息容量，使學生能夠更加形象直觀地學習。多媒體在語文教學中發揮了重要作用，教師要運用多媒體補充和教材相關的信息，無論是文字還是圖片、圖像等，都可以對教材進行有效補充。另外，運用信息媒體還可以營造濃厚教學氛圍，使學生在語文學習活動中身臨其境，受到深刻的思想教育。語文教學工作離不開信息媒體的輔助，廣大教師一定要在教學活動中科學有效地運用信息媒體，既要體現其重要的促進作用，又不能喧賓奪主，做到準確、精煉、恰當使用。

（4）按照“情趣導入、揭示提綱、探索互動、檢測反饋”四個流程，開展“1234”教學模式，“123”是方向引領、原則把控，而“4”則是具體落實與探索。

一是運用生動形式開展教學導入。小學語文課堂上，教師進行改革第一點就是要對教學的導入進行改進。過去教師習慣采用三言兩語簡單導入，充其量只能是提醒學生現在開始上課了，而對提高學生語文學習興趣作用不大。筆者運用信息媒體進行生動導入，既讓學生眼前一亮、興趣倍增，熟悉了課文的內容，也將他們的注意力牢牢集中到教學活動之中。《開國大典》教學中，筆者播放紀錄片中的精彩場景，讓學生再一次感受到新中國成立時全國人民的喜悅之情，也向學生簡要介紹了開國大典的意義。多媒體輔助導入有效提高了學習形象直觀程度，也充分調動了學生學習積極性，成效非常顯著。

二是結合重點、難點設置思考提綱。賦予學生學習自主地位，非常重要的是要讓他們在課堂上動起來，通過啟發引導，引領學生一步步思考探索，了解和掌握課文基本內容。筆者在教學中，通過設置教學提綱的方式，將教學的重點、難點提煉出來提供給學生，可讓學生由淺入深、循序漸進地學習。在《草船借箭》教學中，筆者要求學生思考：借箭的起因是什么？諸葛亮為什么能夠借箭成功？從課文哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算？并讓學生嘗試聯系前后文簡要闡述借箭成功的前因后果。學生在思考題的引領下，紛紛開展了思考與研究，對課文內容進行了認真的分析，對相關的要點也進行了探究。思考提綱既可以作為師生互動的線索，也可以作為學生自主探究的載體。

三是分組開展互動匯聚集體智慧。在小學語文教學工作中，課堂上不僅要分組進行學習討論，還要進行互動交流，讓每一個小組的學習成果變成全班探討的載體。筆者在教學活動中引導學生，并讓每個小組推薦一名同學進行匯報，針對其中觀點還要進行討論、辯論。例如《草船借箭》成功的原因，學生大多總結出諸葛亮的神機妙算、提前看出了天氣的變化、做了充分的準備、消息嚴格保密等幾點。筆者還和學生進行了互動，這些理由只從諸葛亮單方面進行了探討，那么對方有沒有哪些因素是促進草船借箭成功的呢？學生在筆者的啟發下，分小組進行了討論，最后總結出：對方生性多疑、弓箭充足等，是構成草船借箭事件圓滿成功的重要因素，且缺一不可。學生在分組討論過程中和教師進行了互相交流，最終依靠自己的努力完成了思考題。

四是當堂檢測，共同總結，提煉成果。每節課筆者都賦予了學生充分自主的學習空間，讓其學習如何需要第一時間獲取反饋信息，這在給予學生自我評價空間的同時，也有助于教師對教學評價進行評估等。筆者在課堂上每節課都留有三分鐘左右的時間做一些檢測，檢測本節課的學習情況，如字詞基礎知識掌握如何，對課文內容是否熟悉，對文章的內在邏輯關系框架結構等方面是否進行積極的探索，以了解學生在這些方面的掌握程度，從而在下一步的教學過程中及時回顧。在開展當堂檢測獲取學生學習反饋信息的同時，筆者還和學生共同總結提煉學習成果，既要總結提煉出本課的學習重點要點，還要總結梳理出一些好的學習方法經驗，做到既全面掌握教學內容，又總結梳理學習技巧，這對學生今后語文學習也將產生極大的促進作用。

三、幾點思考

在小學語文教學中開展“1234”模式改革，既是對語文教學自身的一次創新，也是對廣大教師的能力考驗。筆者認為要想高效推動這一教學模式，還應當注意以下四個方面。

一是要在情感上和學生拉近距離。要在教學中平等對待學生，不要存在師道尊嚴的狹隘想法，要把學生當作朋友、當作孩子，多關心呵護他們，使學生樂意和教師接近，這是推動語文教學改革深入開展的重要情感基礎。

二是要給予學生自主學習的空間。教師要設計好教學方法模式，要讓學生在學習的過程中有獨立思維、自主發揮的空間，這樣學生才能相互交流，和同學相互切磋技巧，借鑒他人的先進經驗等。

三是要不斷優化和提升教學成效。“1234”教學模式是一個概念性框架模式，制定了大體的框架，而具體的內容技巧需要每一位教師根據自身教學實踐，根據每一位學生的學習狀況與需求等，合理進行優化和改善。因此，這一教學模式不是一成不變的，而是與時俱進、不斷提升優化的模式。教師在語文教學中要汲取各方面的成功經驗，將其內化吸收為自己的能力素養，這對提高教學成效幫助非常明顯。

四是要有效掌控課堂節奏與要素。課堂上教師如何有效掌握教學，是一門學問。特別是課堂上，學生被賦予了更多的自主空間，從課前預習到課堂探究都要當堂檢測、總結梳理，學生的自主性很大，整個課堂屬于開放式的課堂，教師在教學設計中要充分考慮各個方面的因素，如教學的節奏、進度、時間安排等，同時在教學過程中要及時進行考量，一旦發現偏差要立即進行干預，始終保持教學的有序進行。

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