論情境教學模式在高中信息技術課堂的應用

劉濤

摘要：高中信息技術是一門具有較強實踐性的學科。因此，在高中信息技術課堂教學中應用情境教學模式，有效吸引學生注意力，能夠幫助學生更快更好的參與到高中信息技術課堂學習中，幫助學生理解高中信息技術理論知識，以及提高學生高中信息技術實踐能力。基于此，本文對情境教學模式進行概述，同時對情境教學模式在高中信息技術課堂應用的意義進行分析，并且提出情境教學模式在高中信息技術課堂中應用的策略，以不斷的提高學生的信息素養，實現學生長遠發展。

關鍵詞：情境教學模式 高中信息技術課堂 應用策略

隨著互聯網技術不斷發展，我國已經進入互聯網+時代。這就意味著，高中信息技術教學的重要性不斷被凸顯出來。因此，在高中信息技術教學過程中應該不斷應用新型的教學模式，教師為學生創設教學情境模式，不僅可以調動學生自主參與教學的積極性，同時還可以幫助學生更好理解高中信息技術知識以及掌握高中信息技術技能，在促進學生全面素質發展的同時使高中信息技術教學取得良好的教學效果。

一、情境教學模式概述

情境教學模式主要是根據學生的興趣愛好、心理特點以及實際需要，有效結合教學內容，為學生創設相應的環境、氛圍與場合[1]。通過這樣的方式調動學生對教學內容的學習興趣，讓學生真正體會學習的樂趣，幫助學生真正理解知識掌握知識，從而促進學生綜合能力得到提高，同時推動教學發展的一種重要教學模式。

二、情境教學模式在高中信息技術課堂應用的意義

開展高中信息技術課堂教學，教師不僅要根據學科本身的教學特點進行設計教學，更要根據學生的心理特點、興趣愛好等綜合因素對教學進行良好的設計，而情境教學模式的應用滿足了這兩者的需求。在高中信息技術課堂教學過程中應用情境教學模式，教師為學生創設生動有趣的教學情境，可以激發學生對高中信息技術的學習熱情，使學生積極投身到教學中[2]。同時，通過情境教學模式可以幫助學生更好的理解教學內容，使學生掌握高中信息技術知識與技能，促進學生綜合能力得到提升，真正實現學生全面素質發展。

三、情境教學模式在高中信息技術課堂的應用策略

（一）創設生活化情境教學模式

在高中信息技術課堂教學中應用情境教學模式，教師可以通過為學生創設生活化情境教學模式，調動學生對高中信息技術的學習興趣，使學生掌握信息技術知識與技能。教師要根據學生的興趣愛好，結合生活案例與教學內容為學生創設相應的教學情境。通過創設生活化情境教學模式讓學生感受到生活中信息技術是無處不在的，真正讓學生體會自己已經置身于人們常說的互聯網+時代，同時真正提高學生運用所學的信息技術知識與技能解決實際問題的能力，從而促使學生對高中信息技術的自主學習積極性得到提高。

例如，在學習Photoshop軟件處理圖像時，教師可以為學生創設生活化情境，讓學生扮演影樓老板或者攝影師，其他學生扮演顧客，顧客可以向攝影師或影樓老板提出自己的要求，對圖片進行相應的處理，通過這樣的方式讓學生在教學情境中結合自身經驗對實際問題進行解決，對圖像處理過程中存在的問題進行靈活的解決。由此可見，通過在高中信息技術課堂教學中為學生創設生活化教學情境，拉近高中信息技術與生活之間的距離，使學生真正掌握所學的信息技術知識與技能，同時提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，并且可以幫助學生發散信息技術思維，開拓學生的信息技術視野，從而使高中信息技術教學取得良好的教學效果。

（二）創設游戲化情境教學模式

在應試教育的背景下，教師對于學生的成績給予高度重視，導致學生形成較大的高考壓力，學生承擔著繁重的學習負擔，造成學生在日常學習生活過程中的休閑娛樂時間過少，學生十分渴望可以在游戲中學習知識[3]。因此，在高中信息技術教學過程中教師要把握學生的心理特征，為學生創設游戲化教學情境，有效激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動參與到高中信息技術教學中，同時為學生營造輕松愉快的教學氛圍，真正實現寓教于樂，從而提高高中信息技術教學質量與教學效率。

例如，在學習《信息資源管理》這一章教學內容時，教師可以為學生創設游戲化教學，教師可以組織“大家來找茬”的游戲，教師可以先將學生進行分組，然后以小組為單位在教師準備的生活用品圖片中尋找教師所說的圖片，找到的圖片最多，所用時間最短的小組獲得勝利。在游戲化教學情境中，學生通過思考、尋找得到物品，通過這樣的方式使學生可以深刻了解分類管理的重要性，從而更好的掌握信息資源管理。學生在愉快的學習氛圍中學習高中信息技術知識，學生會充分發揮自身的主觀能動性，使學生在教學過程中始終保持積極向上的態度，從而提高高中信息技術教學質量。

（三）創設小組合作化情境教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術教學不僅要培養學生掌握相關的信息技術知識與技能，同時要重視培養學生的合作意識與合作能力。因此，在高中信息技術教學中教師要為學生創設小組合作化情境教學模式。根據學生的差異性對學生進行分組，教師在教學過程中對學生進行引導，從而使學生進行交流與合作，促進高中信息技術教學整體教學質量與教學效率得到提高。此外，在創作合作化情境的過程中，教師可以將信息技術知識與學生的生活相結合，鼓勵學生通過合作利用信息技術知識解決實際生活中的情況，實現學生的學以致用。

例如，在學習《信息的獲取》的過程中，教師首先將學生進行分組，教師可以為學生提出問題，讓學生以小組為單位進行探究，在小組探討過程中，組長可以根據組員的特長為組員布置相應的任務，讓組員都參與到合作探究的過程中，通過學生的合作探究得出結論，由全班的所有小組進行結論的歸納與總結，最后由教師進行點評。通過創設小組合作教學情境，培養學生正確的合作意識，使學生感受集體的力量，培養學生的團結精神與集體榮譽感，并且通過這種方式可以使全體學生都參與到高中信息技術教學中，從而促進全體學生的綜合能力得到提高。

（四）創設主題情境教學模式

在高中信息技術課堂教學中為學生創設主題情境教學模式，可以將多種學習活動科學、合理的結合在一起。通過這樣的方式不僅可以培養學生群體協作能力，同時還可以幫助學生充分把握教學重點與教學難點，有效提高學生的學習質量與學習效率。并且，通過這樣的方式還可以讓學生對于自我反饋給予高度的重視。創設主題情境教學模式，教師根據教學內容結合學生的實際需求，為學生創設主題式教學模式，調動學生參與教學的積極性，使學生在情境教學模式中通過多元化方式完成教學任務。

例如，在《表格信息的加工與表達》的學習過程中，教師為學生創設主題教學情境活動，讓學生制作家庭信息登記表，要求學生對于家庭成員的相關信息進行調查登記，完成表格制作。要求學生在表格內添入家庭成員的姓名、性別、年齡、出生日期等信息，教師讓學生在制作信息表的過程中自行對表格進行加工，通過這樣的方式讓學生在制作表格的過程中充分發揮自身的經驗，將表格制作的更加明了。由此可見，通過為學生創設主題教學情境，幫助學生深刻了解學習內容，并且學生可以更好的掌握高中信息技術知識與技能，有效提高學生的綜合能力，同時提高高中信息技術教學水平。

（五）創設多媒體情境教學模式

隨著互聯絡技術的不斷發展，多媒體教學設備在教學中的應用程度不斷加深。因此，在高中信息技術教學中創設多媒體教學情境模式。通過創設多媒體教學情境模式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在生動形象的教學氛圍中學習高中信息技術知識，幫助學生更好的理解高中信息技術知識，構建完整的高中信息知識與技能體系，從而提高高中信息技術教學質量與教學效率。

例如，在高中信息技術教學中學習到《信息安全法律法規及道德規范》時，教師運用多媒體教學設備為學生創設多媒體教學情境，為學生展示使用信息技術違反信息安全法律法規的現象，幫助學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而使學生為構建健康、和諧的網絡環境貢獻自己的一份力量。通過為學生創設多媒體情境教學模式，幫助學生生動形象的理解教師想要向學生傳達的高中信息技術教學內容，幫助學生更好的掌握高中信息技術理論知識與實踐技能，真正將學生培養成為具備高技能、高素質的優秀人才。

四、結語

本文主要就情境教學模式在高中信息技術課堂中的應用進行了分析和探討，通過本文的研究了解到，將情境教學模式應用在高中信息技術課堂教學過程中是十分可行的。通過為學生創設生活化情境教學模式、游戲化情境教學模式、小組合作化情境教學模式、主題情境教學模式以及多媒體情境教學模式，有效激發學生對高中信息技術的學習興趣，調動學生自主投入到課堂教學中的積極性，幫助學生理解高中信息技術知識與技能，從而真正掌握高中信息技術知識與技能，促進高中信息技術教學質量的提高，同時提高學生的信息素養，實現學生長遠發展。

參考文獻：

[1]蔡偉平.論情境教學模式在高中信息技術課堂的應用[J].福建電腦，2018，（01）：162+77.

[2]吳先念.高中信息技術教學問題情境創設的現狀與對策——以余杭中學研究為例[J].學周刊，2017，（02）：45-47.

[3]鄭杰.高中信息技術課程中情境教學法的應用研究[D].陜西師范大學，2012.

（作者單位：寧夏六盤山高級中學）