新課程下的高中化學有效教學

蔡昌余

摘 要：在高中階段，學生面臨大量的學習內容，而學習時間又相對有限，怎樣才能讓學生在有限的時間里最大限度地提高學習效率，是高中教育者要面對的首要問題。新課程實施自2004年至今有近十年時間了，近十年中，高中教師在新理念的指導下對各科教學模式和方法不斷進行著探索，但是，老師的教學效果和學生的學習效率卻依然不高。因此，教與學的有效性問題仍舊是當前教學改革迫切需要解決的。作為一名高中化學老師，主要針對化學課堂中的有效性教學提出一些看法，并結合實踐經驗對有效教學的具體實施提出幾點建議。

關鍵詞：新課程；高中化學；有效教學

課堂教學的目的性很強，即讓學生通過教學活動掌握知識，并

用來解決相關問題。在化學課上，一堂課結束后，學生是否對這節課的內容有興趣，聽懂并記住了多少，會不會使用學到的知識來完成作業、實驗，這些都是老師在課前和課后要考慮的問題，即課堂教學的有效性。

一、有效教學的概念及意義

在新課程改革的實施中，需要面對的重要問題就是怎樣才能使課堂教學的效益實現最大化，有效教學理念的提出便是一條重要的途徑。有效教學指的是教師在教學活動進程中，以投入盡可能少的時間、精力及物力，提升盡可能高的教學效率，從而滿足教育活動以及學生的教育需求的活動。有效教學的核心便是教學效率。它的提出對于推動課程改革有著重要意義。

（一）有效教學以關注學生的進步發展為宗旨

教學活動一定要以學生為主體，一切為了學生，關注學生的全面發展。

1.傳統教學僅僅注重學生的認知能力，而忽視學生的學習態度、學習興趣等的培養，因此，課堂氣氛通常比較沉悶、緊張

學生的學習積極性不高，學習效率自然比較低，老師再占用高中生本就不多的課外時間給學生補習，更加重了學生的學業負擔，形成惡性循環。

2.有效教學充分以學生的發展為中心，充分調動學生的學習興趣、主動性和積極性

為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛，在此過程中高效率地學習。

（二）有效教學推動了教師的理念轉變

改變傳統的低效的課堂教學，即“滿堂灌”的教學模式，老師將各種知識重點、難點細分，并強制灌輸給學生，學生處于被動

狀態。

二、新課程下化學課堂有效教學的實踐

（一）興趣化教學

興趣是學生最好的老師，學生的興趣是其學習的動力。新課程的標準中明確要求對學生持續性的學習化學興趣進行培養，以此調動他們學習化學的積極性。對于培養學生對化學的興趣，主要方法有：

1.實驗法

化學屬于實用性極強的學科，其學習基礎就是實驗。因此在課堂上通過各種生動形象的有趣實驗，以此吸引學生的注意力。在一些基本教學實驗環節，要盡可能給學生安排實驗課，老師要詳細講解實驗步驟和安全事項，引導學生親自動手并做好各自的實驗過程和結果的記錄。

例如：在課堂上為學生演示“魔棒電燈”實驗，在干凈的玻璃片上放適量的高錳酸鉀晶體，用滴管吸取少量濃硫酸，滴2～3滴在高錳酸鉀上，然后用玻璃棒蘸取適量混合物接近酒精燈燈芯，在沒有明火的情況下酒精燈馬上就被點燃了。也可以安排實驗器材讓學生親自體驗，但要注意濃硫酸屬于危險品，所以，實驗過程中的安全問題一定要考慮到。

2.設疑法

在上課前或課堂上通過設置一些關鍵的問題引起學生興趣，在相互的探討后，師生間進行分析辯論，加強對這些知識的印象，提高學生的認知能力。

3.競賽法

在高中教學中要營造出相互競爭學習的氣氛，變壓力為動力，安排一些小測驗、比賽等。

例如：在完成了元素化合物環節的教學后，可以班內或年級內組織學生進行化學方程式的記憶默寫比賽，并發放一些獎品等充分調動學生的參與積極性。

4.課外實踐教學

安排學生在課余參觀化工企業、工廠等，或設置一些課外研究課題，讓學生自己完成，讓他們更充分地參與化學學習，開闊視野，激發對化學課的興趣。

（二）因材施教，分層教學

不同的學生有不同的學習方法、學習習慣和學習效果。因此，“一刀切”式的教學方法不能適應所有學生的學習需求，教師應在教學中考慮學生的差異性的存在。

1.對于學習效率較高的學生，給予適當引導，培養他們獨立學習和解決問題的能力

2.對于學習積極性不高，學習效率低的學生，要及時溝通，弄清楚他們的具體狀況

學習積極性不高的學生，通常是原本化學成績不好，基礎較差，在課堂上對老師講的內容不能理解，也提不起興趣尋求幫助。在教學中一定要照顧這部分學生。

例如：對班內學生進行分配，以四到五人為單位結成化學興趣小組，每組都有一定比例的化學成績較好和較差的學生，形成互助幫扶，彌補了老師不能照顧到每個學生的不足，整體提高學習效率。

3.在課堂上，教師對課程內容的安排應盡可能考慮到不同學生的差別

對于問題的設定，應涵蓋多方面內容，這樣對某部分知識掌握不太牢固的同學，可以由其他點切入，經過學生間和師生間的相互補充探討，共同提高對各方面知識的掌握。

（三）具體化學教學環節的有效性落實。要真正做到有效教學，一定要在各個細節處努力

1.課程設計

在備課時，教師要根據教學大綱確定本節課的教學目標，然后對課堂時間進行合理分配，力求化學課堂多環節、多形式，吸引學生的興趣，提高教學效率。

教師在“有機化合物”這一章，向學生介紹甲烷這一課時，可以在前幾分鐘讓學生在預習的前提下說出常見的有機化合物，然后向學生介紹甲烷在自然界中的存在形式，如：沼氣、天然氣、可燃冰等，并以實驗的形式展示甲烷的物理性質和化學性質，如：甲烷的還原性及受熱分解的特性，以及在遇水、酸、堿時是否發生反應以及發生反應的條件，并說明反應的原理和相關化學方程式。在最后的時間里，以課堂測驗的形式，用小黑板或多媒體展示關于本節課內容問題，可以是判斷、選擇或思考題，讓學生搶答或討論，活躍氣氛，并加強對本節內容的記憶和運用。

2.指導學生做好課堂筆記

筆記是學生學習和復習最好的工具，通過筆記記錄課程重難點，并在筆記上標注自己不懂的地方和對于課堂內容的心得體會。每一章節結束時，由課代表收齊交給老師查閱，對學生不懂的地方做到心中有數，然后在課堂上安排這些知識的重點講解。在考試復習時，學生可以重點對筆記內容進行掌握，提高學習的效率。

教學有效性是每個教師所追求的目標。在新課程實施中，開展有效教學，以學生為主體，充分考慮學生的利益，改變傳統的教學模式，在化學教學中采用新方法、新形式，培養學生對化學的學習興趣和積極性，對提高教學質量和學習效率具有巨大的作用。

參考文獻：

[1]劉青.新課程理念下高中化學有效教學設計[J].中國教育技術裝備，2012（1）.

[2]穆立紅.新課程理念下高中化學有效教學的合理性構建[J].中學生數理化，2012（8）.

[3]劉芳君.新課程理念下高中化學有效教學策略[J].新課程研究，2013（3）.

（作者單位 重慶市豐都職業教育中心）