高中歷史教學中如何科學融入史料初探

周鵬

【摘 要】高中歷史教學中融入史料初探，對提升歷史教學的深刻程度以及促進學生歷史綜合素養提升。廣大教師應當準確定位史料在歷史教學中的地位，將其作為教學的重要環節，融入到教學全過程，尤其是注重與探究性教學相結合，讓學生在史料學習過程中訓練思維能力、探究能力，更好地促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中歷史；史料教學；探究性學習

在高中歷史教學工作中，如何將史料研究與探究性學習緊密結合起來，是一項具有較高價值的研究課題。史料在歷史教學中具有重要的補充功能，能夠幫助學生加深對歷史學習內容的理解，在研究過程中培養探究能力、思維能力以及分析能力。筆者在教學工作中開展了對這一方面的探索，取得了初步成效，本文將作簡要分析。

一、準確定位史料在歷史教學中的地位

現行人教版高中歷史教材中，歷史信息已經作出了較大提升，教師在運用教材組織教學的過程中，還要根據實際需要搜集整理對教學具有輔助作用的素材，特別是史料方面更要下足功夫，在思想上重視史料的作用，在教學中充分運用史料并發揮好促進功能。

首先，史料對歷史教材的重要補充。史料是具有依據、準確無誤的信息，是歷史發展中經過考證總結梳理出來的資料。歷史教材受到編輯篇幅的限制，雖然最大限度地對歷史事件、歷史人物以及歷史發展階段進行了闡述，但是總給人一種意猶未盡的感覺。特別是一些重要的歷史階段，學生依靠教材的信息進行探究，在理解的深度以及廣度等方面還有一些障礙。將史料引入高中歷史課堂，具有非常重要的意義，能夠對歷史教材形成補充的態勢，根據教學需要以及學生的探究興趣，補充大量的史料信息，讓學生能夠在課堂上更加直觀形象地研究歷史，教師在引導學生學習研究的過程中也會更加生動和形象。

其次，史料能夠激發學生的探究欲望。高中歷史課堂教學成效與多個方面因素有關，其中學生的參與度和學習欲望是關鍵的方面。在歷史教學中引入史料探究，可以從課前學習環節就充分激發學生的學習興趣，大家對史料進行搜集與分析，課堂上重點開展研究，從中梳理出歷史發展的軌跡與規律，能夠更加精準地分析歷史人物、剖析歷史現象，增強了歷史學習的深廣度。有了史料的引導，以史料為載體開展學習研究，學生的參與積極性更高，對歷史學習的探究欲望得到了更好的滿足。

另外，史料可以活躍歷史課堂的氛圍。缺乏生動信息的歷史課堂是枯燥無味的，教師講解的過程難以激發學生的濃厚興趣，課堂氛圍比較淡漠。究其原因與歷史課堂缺乏生動信息以及有深度的信息資料有關，教師在教學活動中引入史料，可以為教學活動補充生動信息，學生學習的興趣可以被有效調動起來，大家圍繞史料開展學習探究，討論的氛圍更加濃厚，對順利完成教學任務具有積極的意義。

二、將史料有效融入到探究學習全過程

探究性教學是提高歷史教學生動程度，促進學生綜合能力發展的重要創新。在這一教學模式中，學生的探究欲望得到了全面加強，依靠動腦與探究獲得問題的答案。這一過程中融入史料學習，一方面可以為歷史探究性學習活動提供豐富生動的學習內容，另一方面也可以借助于探究性教學模式，引導學生深入研究史料并從中發掘出歷史發展的規律，對增強學生歷史學習成效具有積極的意義。筆者在教學中從三個方面著手，將史料學習融入到探究學習之中，取得了顯著成效。

1.運用史料探究幫助學生身臨其境感悟歷史。教材描述中的歷史是簡練的，難以提供更多的信息，學生在探究學習過程中也難以產生身臨其境感知。筆者在教學中運用史料幫助學生更加深切感悟歷史，取得了較好的成效。在《紅軍的長征》教學中，筆者出示了一段史料，有描述長征沿途惡劣環境的文字和圖片，有統計長征傷亡的數據，這一段史料為學生提供了更多的直觀信息，有助于學生在身臨其境氛圍中感悟和理解這一段歷史。學生通過史料的研究與探索，掌握了更多與教學內容相關的信息，加之圖片、文字的支撐，能夠產生強烈的內心感知。

2.運用史料探究幫助學生深刻理解歷史發展。翻開中國的近代史，簡直就是一段屈辱史。教師可以通過史料引導學生進行探究，從而更加深刻理解歷史。在《甲午中日戰爭》教學中，筆者出示了一組史料，對比揭示了這一段時期中日兩國之間經濟與軍事實力對比、生產力水平對比，引導學生分組研究這一組史料揭示的道理，明白巨大的差距導致中國受欺侮，落后必然挨打，進入了屈辱的近代史。這一組史料的探究學習，為學生加深理解學習內容，發揮了鋪墊與支撐作用。歷史的發展軌跡必定有若干個節點，教師在幫助學生探究學習史料的過程中，可以揭示出其中蘊含的道理，以及歷史發展的規律，這是史料教學與探究性學習相結合產生的顯著成果。

3.運用史料探究幫助學生全面分析歷史人物。歷史學習離不開對歷史人物的研究，教師在教學活動中可以運用史料探究，幫助學生更加全面分析歷史人物。例如在《戊戌變法》教學中，筆者出示了一組史料，主要是介紹戊戌變法的背景、代表人物，對推動變法的幾位核心人物進行了生平資料的介紹，包括他們接受的教育與思想，面臨的形勢與對手等。在史料介紹中，學生對這些變法人物有了更加全面的認識，對戊戌變法的艱難有了更加真切的感知。接下來引導學生對這些人物進行評價，采取包容民主的方式，讓學生暢所欲言，鼓勵學生進行辯論爭論，在思想碰撞中全面準確分析出人物的形象，對提高學生分析能力具有積極的幫助。

三、結束語

在高中歷史教學中，教師要考慮如何科學融入史料研究，在補充豐富教學內容的同時，促進學生綜合能力發展。

【參考文獻】

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（本文為江蘇省泰州市中小學教學研究課題“高中歷史史料教學中探究式學習的運用”（JYYBLX2015024）的階段成果。）endprint