淺談小學數學教學中微課的運用

韓苗

摘 要：隨著教育的不斷改革發展，課堂教學中出現了多種教育形式，其中就包括微課課堂教育形式，為課堂教學帶來了新的生機，有助于課堂教學效率的不斷提升。著重探討了小學數學教學中如何恰當地運用微課，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：微課；小學數學；課堂教學；運用

小學數學課程具有較強的抽象性與枯燥性，并且此門課程的學習對于學生的要求較高，需要學生進行遷移類比、猜想驗證、交流辨析、抽象概括等，這樣才能順利地完成學習任務，這對于小學階段的學生而言，無疑是十分難做到的。而如果能將微課恰當地運用到小學數學教學的課前、課中及課后環節中，那么必然可以順利激發學生的學習興趣，使老師的教與學生的學進行完美的結合，培養與提高學生的數學綜合能力及素質。

一、微課特征及優勢分析

數學具有推動人類社會進步的重要作用，它不僅來源于生活，還是服務于生活的一門基礎性課程。微課這一創新教學模式與數學課程的有機結合，能將豐富的資源進行重組。并且微課具有“短、小、少”的特點，目的性十分明確，內容也十分豐富，一般都是圍繞一兩個知識點進行的教學。雖然時間十分短，但是仍能將問題講解清楚，針對性十分強，思路十分明確，有助于學生輕松地掌握知識。

微課具有的特征和小學階段學生的心理特征完全相符，以其短小、形象的特征能夠迅速吸引小學生的眼球，圍繞某知識點以視頻為載體進行精彩有趣的教學活動。長此以往，學生的自主探究能力會得以有效培養，并且能持續拓展學生的知識視野，提高學生的數學學習興趣，顯著提高小學數學教學質量。

二、小學數學教學中恰當運用微課的策略分析

1.微課在課前的恰當運用

傳統的小學數學教學中，老師通常會給學生布置預習任務，但較多學生并不會去執行，所以課中學生聽講時便會出現聽不懂的現象，容易對所學知識產生疑問，這樣的教學效果自然不明顯。對此，老師可以在課前制作與講授知識相關的微課，讓學生在微課視頻的引導下進行預習，先對基礎知識進行有效了解。這樣當學生在課堂聽講過程中，會將主要的精力集中于所學知識的重難點中，更好地突破學習重難點。同時，小學階段大多數學生還沒有養成良好的學習習慣，基礎知識也比較薄弱，預習時容易打瞌睡、遇到各種問題，甚至會產生畏難情緒。而微課具有聲形并茂的特點，并且能以通俗易懂的方式進行知識講解，能最大限度地提升學生的學習熱情度。比如在學習“分數的基本性質”相關內容時，較多學生很難理解分數的基本性質，此時老師就可以制作與之相關的微課視頻，利用動畫片展示的方式，將其基本性質進行靈活的講解。

2.微課在課中的恰當運用

小學數學課堂教學中能夠恰當運用微課的環節較多，如知識點講解方面，鞏固知識環節，突破重難點環節，知識拓展環節等。但由于本文論述的字符數限制，僅從講解知識點方面進行舉例論述。比如在學習“三角形”相關內容時，較多學生都很難理解三角形的穩定性這一特征，此時就是老師恰當運用微課的時機，老師所制作的微課中可以給學生展示生活中體現此知識點的事物，然后將三角形和長方形、正方形、梯形等進行穩定性的對比。利用此種直觀的方式對三角形的穩定性進行講解，能使學生在短時間內快速理解此知識點，其教學效果比傳統的灌輸式教學效果要好很多。最為關鍵的一點是，不同層次的學生可以在課下反復觀看微課視頻，對知識進行更好的理解，促使全體學生共同進步。

三、小學數學教學中運用微課時需注意的問題

任何事物有其利必有其弊，微課也是如此，既然有優勢的一面，也會有缺陷的一面，這就需要老師在運用微課教學中注意某些問題。首先，必須要堅持適度性的原則，切不可出現微課徹底替代傳統課堂教學的現象，對于那些復雜性、牽扯面較廣的知識點切不可僅利用微課來教學，這樣會讓學生產生更多的疑惑；其次，需要始終遵循微課的特點來制作微課，切不可出現直接將傳統課堂錄制成為微課的現象，這和傳統的課堂教學是沒有任何區別的，難以將微課教學的優勢淋漓盡致地發揮出來；最后，微課使用時必須要十分注重技巧。因為，小學生不一定有充分的時間來觀看微課，也未必會十分乖巧地觀看微課。上述僅是筆者對小學數學教學中運用微課需注意問題的部分分析，老師在使用微課時仍需更為審慎。

微課是一種創新的教學模式，所具有的優勢是不言而喻的。實際小學數學教學中，老師需要做的便是充分利用其優勢來激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，要始終堅持“巧”用微課，而且不可出現“大”用微課的現象，相信唯有如此，小學數學教學質量才能得以更好的提升。

參考文獻：

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