傳統文化進課堂

李原

摘 要：中華民族五千年文化博大精深，它們是中華民族的脊梁和靈魂，弘揚優秀傳統文化，要從小學生抓起，從根基抓起，夯實中華文明的基石，意義重大。作為傳統文化的結晶，傳統節日凝結著一個民族的文化、精神和情感。因此，利用傳統節日進行傳統文化教育，對提高學生素質、維護公德、踐行社會主義核心價值觀有著不可低估的作用。

關鍵詞：傳統文化；傳統節日；班級教育

“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”傳統節日是傳統文化的重要標志。作為擁有悠久歷史的文明古國，我國的傳統節日文化內涵豐富，形式多樣，發揮了傳承中華文明的重要作用。

在班級教育活動中，如何利用傳統節日，進行民族傳統文化教育，提高學生的文化素質，維護社會公德，進行愛國主義教育呢？筆者以本班教育活動為例談談自己的做法。

一、娃娃心靈手兒巧，揮毫潑墨迎新春

案例一：

2018年春節的腳步在我們的期待中越來越近了，每年一度的“蘭亭筆會”就在這樣的氛圍中拉開了帷幕。

你瞧，學生紛紛揮毫潑墨，用濃淡紛呈的墨色寫出了一個個充滿愛意的福字，一副副烙印著祝福的春聯。不一會兒，一個個福字躍然紙上。那一個個福字，一副副春聯把教室裝點得喜慶而歡樂。

這份帶著濃濃墨香的祝福甜到了老師和孩子們的心里。這真是潑墨揮毫迎新春，娃娃手兒巧。

反思：

1.“蘭亭筆會”活動培養了學生的審美情趣。老師告訴孩子們寫好字的方法，對于難寫的筆畫著重進行板書。孩子們寫好后，還在那么多副作品中評選出了“最佳創意獎”等。在一連串的活動過程中，孩子們感受著美，交流著美，也創造著美！

2.“蘭亭筆會”活動讓孩子們體會到了成功的自信。在寫作品的過程中，我們將學生分成了幾個小組，當孩子們興致勃勃地觀察書法老師完成作品的過程之后，他們興致勃勃地討論了起來。這個過程充分地鍛煉了孩子們團隊協作的能力。在他們心里，這凝聚著他們勞動、智慧的成果。在這樣的實踐中，孩子們體驗到了自信，覺得自己是一個成功者。

3.“蘭亭筆會”活動培養了學生的藝術感和藝術氣質。通過教學實踐和滲透民俗文化教育的研究，帶領學生進入一個充滿美的世界中去；通過鑒賞，提高了學生對藝術美的感受能力。

二、清明期間祭先烈，立下報國大志向

案例二：

清明節是我國人民緬懷先人、烈士的傳統節日，在一年一度的清明節來臨之際，我班開展了“緬懷革命先烈，弘揚民族精神”祭掃雨花臺烈士墓活動。

3月24日，春雨綿綿，我班同學坐車前往雨花臺烈士陵園。在前往過程中，每一名同學都嚴守紀律、迅速集合，隊伍井然有序，開始了祭掃活動。首先所有同學參觀了革命烈士紀念館，接著學生代表向烈士們敬獻了花圈，全班同學默哀一分鐘。最后，老師們在烈士墓前介紹了烈士的事跡。

同學們紛紛表示要繼承先烈的遺志，從身邊的小事做起，從提高自身素質做起，為祖國的繁榮富強奉獻自己的青春、智慧和力量。

反思：

這次活動，不僅讓學生了解了革命先烈的偉大，而且也讓學生明白了我們今天的美好生活來得多么不易。活動中，老師向學生介紹革命先烈的英雄事跡，鼓勵學生自己上網、查找資料，互相交流，了解更多烈士的感人事跡。孩子們在查找、交流的過程中，被一串串數字震驚了，從無數烈士身上懂得了“祖國的利益高于一切”。通過清明掃墓活動，學生表示要繼承和發揚革命先烈的忘我精神，為今天和明天的幸福生活而努力奮斗。

三、迎端午情滿班級，吃粽子樂溢心頭

案例三：

又是一年“端午”到，為引導學生過好端午節、了解端午節這一傳統節日，弘揚中華民族傳統文化，我班開展了豐富多彩的“迎端午”活動。

我們班以“走進端午”為主題，設計了“端午說由來、端午話習俗、端午講故事、學生談感受”等板塊，讓學生在活動中了解端午節的來歷、習俗等，感受端午節的文化內涵，親身體驗我國傳統佳節的獨特魅力，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

通過“喜迎端午，情滿校園”主題活動，學生更加熱愛我國傳統節日，營造了濃郁的端午節日氛圍。

反思：

端午節的綜合實踐活動，在讓孩子們了解端午節來歷的同時，還親身體驗了包粽子的樂趣。老師通過挖掘傳統節日的內涵，讓學生通過“找一找”“寫一寫”“做一做”的形式，讓孩子們各個方面的綜合能力得到了提高。孩子們感受到傳統文化魅力的同時，既弘揚了中華民族傳統文化，也更加熱愛我國的傳統節日，營造了濃郁的端午節日氛圍。

總之，傳統節日能夠熏陶、教育、啟迪、感化學生，喚起他們對文化同根同源的親和力，是普及學生主流意識、形態意識的重要手段之一。只有把社會主義核心價值體系融入節日文化的深刻背景和精髓，還原我國傳統節日文化中有利于社會和諧、穩定、發展的內容，傳統節日才能老樹開新花、歷久而常新，為社會生產和生活營造和諧氛圍，才能不斷豐富和發展學生對社會主義核心價值體系內涵的認識，使其自覺抵制不良思想、發揚民族智慧、擺正文化交流心態。

參考文獻：

[1]劉夢溪.百年中國：文化傳統的流失與重建[J].南京師范大學文學院學報，2004.

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[3]伯頓·克拉克.高等教育新論：多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.