淺談小學語文教學中閱讀能力提升策略

吳麗娜

【摘 要】 閱讀能力是語文中一項綜合而關鍵的技能，也是學好其他學科的前提條件。本文將通過對目前小學閱讀教學中所存在問題的分析，通過分析結論提出相應的解決方案。并期望通過此次研究，能給從事小學語文教育工作的廣大教師一些啟發，從而改進教學方法，提高教學質量。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀；能力培養

通過多年來從事語文教育工作所得來的經驗中不難看出，在教學過程中，由于種種原因，目前對于培養學生閱讀能力的方式和方法中依舊存在著不小的問題。這些問題的存在，極大地影響了對于學生閱讀能力的培養。

一、小學語文閱讀教學中所存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

素質教育的提出使得我們了解到，學生的學習不能靠“鞭策”，而是應該從激發學生的學習興趣入手，這種理論在閱讀教學之中則同樣的重要。很多學生由于種種原因建立不出學習興趣，其直接導致了學生產生的厭學心理，這種現象對于學生的學習情況產生了極大的影響。

（二）閱讀范圍不廣泛

以目前的現狀來看，許多學生在對于課外文學書籍的閱讀上并沒產生太大的興趣，反倒是對于娛樂性的書籍雜志非常關注。但看這些書籍其實對于學生的文化素養的培養沒有太多的幫助，甚至由于這些產物中往往會存在著糟粕，則會對學生的文化素養的培養產生反效果。

（三）缺乏較為完善的閱讀能力評價

進入素質教育不等于廢除考核制度，考核制度依舊是評價學生學習情況的有效途徑。在語文教學中，考核不光是針對與學生的學習情況、閱讀能力的考試，而且還應該注重教師教學方式的考核。教師切忌在實際的教學中循規蹈矩，而是要結合教學實際和社會發展來完善當前的教學方式。然而在當前大部分的教學工作中，教師對于學生的閱讀評價工作比較缺失，許多教師甚至不理會對于存在毫無感情朗讀等現象的學生的教導工作。

（四）忽視朗讀在閱讀中的重要性

在閱讀中又可分為默讀和誦讀，但一直以來誦讀在效果上則比默讀要強很多。學生可以通過大聲的朗讀來增強對于課文或者課外書籍的記憶，而語文的學習重在記憶。所以，在閱讀教學中，提倡和引導學生朗讀是建立良好教學質量的重要手段。

二、如何提升小學語文閱讀能力

（一）提高閱讀興趣，激發閱讀主動性

小學語文教學過程中，如何運用教學手段，激發學生對語文學習和閱讀的興趣是具有極大意義的。提高小學生閱讀興趣的手段有很多種，但每一個方式方法的目的都是激發學生的閱讀興趣。

（二）增強學生的閱讀范圍

閱讀范圍的增強可以從幾個方面入手：首先，我們可以讓校方增加學校閱讀室的藏書數量；其次，可以在學生中開展交換閱讀的活動；最后，還可以開展“讀書交流會”等班級會議，讓學生上臺談談對自己所讀書的理解和感觸。

（三）開展多元化的閱讀評價，提倡學生多朗讀

閱讀評價是衡量閱讀能力的重要手段，教師在閱讀教學之后，要及時地采取課堂跟進的辦法進行對學生閱讀能力的評價。同時，要根據每個學生的特點進行評價以及引導，并在閱讀中提倡學生多進行朗讀。

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