關于小學語文差異教學的探究

黃秋秋

【摘 要】 傳統的小學語文課堂教學方式陳舊刻板，教學理念落后，遠遠滿足不了當前學生語文能力培養的需求，導致學生學習積極性下降，對語文學科的發展產生了消極影響。差異化教學是相對于傳統的灌輸式的教學而言，更加注重學生的個體需求，具體而言就是做到因材施教，看到學生個體之間的不同，根據差異進行教學的方法。差異教學在小學階段的語文課堂教學中，對學生更高階段的語文學習和未來的職業生涯發展以及思維能力的培養都有著至關重要的作用。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；差異教學

小學語文是學生的啟蒙科目之一，對學生未來的學習和工作都有深遠持久的影響，對學生的重要性不言而喻。但傳統的課堂教學方法在小學階段對學生的語文能力培養不足，導致很多學生在進行高階段的語文學習時，會感覺后勁不足，影響到當前的學習。隨著新課改的逐漸深入，它對當前小學語文教育提出了更高的要求和標準，為此廣大小學語文教師應積極適應當前形勢，改進課堂教學方法。本文針對小學語文課堂教學現狀，結合小學語文教學實踐經驗，就如何在小學語文課堂進行差異教學提幾點建議供大家參考。

一、根據學情差異化教學

新課改要求教師應該根據學生學習的需求來制定教學的內容。因此，教師在教學過程中要充分發揮學生的學習主動性和積極性，通過各種合理的方式來調動他們的學習積極性和主動性，例如采取進步獎勵措施，根據每個學生的情況，給他們制定一個相應的可行性目標，以此激勵他們進步。只有這樣，學生才能主動去學、樂于去學、善于學習，從而在學習的過程中感受到語文學習的樂趣。教師還可以通過趣味教學，將知識點穿插在互動的游戲中，讓學生在互動活動中掌握知識。

二、評價機制差異化

長期以來，我們傳統的評價機制就是唯分數論，簡單粗暴的以分數來評價一個學生的學習成果，這雖然較為直觀，但是卻忽略了學生其他方面的能力。因此若想進行差異教學，評價機制差異化是一個首要的條件。廣大教師應根據各自的實際教學情況，探索一套可行完善的評價機制，可以就幾個方面來制定一個分數的比例，考試成績不要占全部，加入其他的一些因素綜合考慮，這樣更加全面合理。

三、小組合作差異化

小組合作差異化是指在進行小組合作學習的時候，在人員的搭配和任務的分配上應考慮差異化。首先談人員搭配，對于某一個知識點，班集體肯定存在理解程度不一的學生，因此教師在進行人員搭配時應充分考慮這一點，先進生和后進生要合理搭配，在人數和綜合實力方面要充分合理。其次在男女性別和其他方面也應考慮差異化，男女比例應該均衡。在任務分配上也要考慮，根據男女、學生的性格特點等考慮。進行差異化教學不僅僅只是簡單的分類，而應充分掌握學生情況，綜合考慮對學生最優的方案，為學生創造良好的學習環境。

總而言之，做好小學語文課堂教學工作需要教師用心去對待，真正為學生考慮，從學生的需求出發，尊重學生的主體地位，才能有效提高課堂教學質量和水平。差異化教學是一項具有先進意識的教學理論，充分體現了素質教育的要求。差異化教學從教師到每一個學生，都要做到實事求是，教師要盡可能照顧到每一個不同情況的學生，這樣才能真正做好小學語文教學工作。

【參考文獻】

[1] 王英娜. 試論新課標下的小學語文教學方法[J]. 學周刊，2011（11）：104.