小學語文閱讀與寫作教學融合的探究

賴貽峰

【摘 要】 小學語文教學是其他科目教學的基礎，因此學好語文非常重要。但是在目前教學中寫作和閱讀是語文教學的重點和難點，如想提升學生寫作和閱讀能力，就一定將兩者進行融合，這就能實現相互促進并提高語文學習效率。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；寫作教學；融合

語文作為基礎性學科，在學生學習生涯中占據著十分重要的地位。而小學又是學習語文的關鍵階段，如何提高小學語文教學質量儼然成為廣大教育者所重點關注的話題。但長期以來，許多教師并沒有準確認知閱讀和寫作教學間的聯系，使得閱讀與寫作嚴重脫節，難以凸顯語文教學的真實面貌，這是極為明顯的一個不足之處。閱讀和寫作實際上是相輔相成、不可分割的，所以小學語文教師要如何更好地將閱讀與寫作有機融合，使學生語文素養得以全面提高值得深究。

一、激發學生的興趣

學生學習主動性的調動來自于濃厚的學習興趣，所以在小學語文教學過程中，教師更應當立足于學生的學習興趣點。一般來說，小學生更偏向于閱讀，而對于寫作則較為苦惱，追根究底，閱讀較為簡單，且閱讀資源豐富多樣，不管處于任何學習階段的學生皆可在豐富多彩的閱讀資源中找尋自己喜歡的讀本讀物，并從中獲得情感認知上的滿足。而據此，教師便應善加利用，從低年段便要好好培養學生的閱讀興趣，多開展閱讀課堂，讓學生能有充足的時間進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力。學生閱讀興趣足夠了，教師便要進一步提升學生的寫作自信。如對初步接觸寫作的小學生，教師應以簡單寫作為主，告訴學生寫作的基本格式，書寫身邊所熟悉的人或事，讓學生能夠針對自己所熟知的事物來進行寫作，這樣既易寫作，又可激發學生興趣。

二、讀寫結合，相互促進

小學語文教學目標中明確指出：作文與閱讀教學是緊密相連的，展開作文教學時，理當積極引導學生活用閱讀中的知識技能。教師應科學引導學生閱讀文本的結構特點以及表達技巧。小學語文教材文本，都是篇章結構較為科學，且遣詞造句極為妥當貼切，是適宜小學生閱讀的佳作。所以，教師可在教學過程中，指導學生善用這些佳作來展開模仿寫作，在不斷模仿過程中漸漸形成自己的寫作思路，累積素材。如此，學生再碰到寫作便無需擔心“胸無點墨”了。

三、閱讀與寫作中的相互促進

小學語文閱讀和寫作教學的有機融合，對于提升學生閱讀與寫作技巧極有益處。而所謂閱讀能力實際上便要求學生要有一定的閱讀量，但更重要的是要求學生在閱讀后能收獲一定的理解，如此，方可說真正讀了一本書。所以，教師便可借助寫作來完善學生的閱讀效果。實際教學中，對于學生閱讀的書籍，教師應嚴格要求學生完整地看完書籍，并借助寫作來表達自己對于書籍的理解，通過此方式來讓學生更深入地體悟作者寫作所要表達的思想情感。

總之，閱讀與寫作教學的有機融合是當代語文教學發展的必然趨勢，將二者有機融合，對于學生閱讀與寫作能力的提升至關重要。所以在小學語文實際教學過程中，教師應積極轉變教學思想，不斷創設靈活的教學方法，讓學生在讀中寫，在寫中學，真正喜愛上語文這門課程，并不斷強化自身的語文閱讀理解能力，提升自我寫作水平。

【參考文獻】

[1] 操雄. 探討小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J]. 教育，2017（3）.

[2] 劉瑞玲. 淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J]. 學周刊，2017（5）.