小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

茅柳燕

[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組自主合作，相互交流，從而獲得新的知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。高中生物老師要結(jié)合生物教學(xué)大綱，深入挖掘教材內(nèi)容，把握和領(lǐng)悟生物教材的內(nèi)容和知識(shí)的框架。尊重高中生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)合作探索，增強(qiáng)高中生物學(xué)習(xí)的有效性，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 小組合作；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

目前，我國(guó)教育事業(yè)有了迅猛的發(fā)展，高中的教學(xué)模式也跟著發(fā)生變革。高中生物教學(xué)中，使得高中生快樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前生物老師的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組自主互助、相互交流過(guò)程中，獲得新的知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。高中生物教學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程，提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐運(yùn)用水平尤為重要。老師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，指引他們互助學(xué)習(xí)，在課堂上積極討論和探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的良好的習(xí)慣。

一、精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

老師要結(jié)合生物教學(xué)大綱，深入挖掘教材內(nèi)容，把握和領(lǐng)悟生物教材的內(nèi)容和知識(shí)的框架。在小組合作進(jìn)程里，老師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)互助的內(nèi)容和任務(wù)。合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是每個(gè)小組正常展開(kāi)的基點(diǎn)，合作內(nèi)容是否合理直接影響到小組合作的成敗。因此，老師要把握每個(gè)小組成員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，促進(jìn)小組組員思維的發(fā)展。例如“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課主要揭示了植物向光生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象，有著承前啟后的作用，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的很好的媒介。根據(jù)金絲雀虉草向光彎曲成長(zhǎng)提出不同的假說(shuō)，布置小組合作實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)求學(xué)生在探究中要注意材料的挑選，自變量的可操作性等。學(xué)生通過(guò)合作，獲得結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射尖端會(huì)發(fā)出相應(yīng)的刺激，這種刺激會(huì)導(dǎo)致背光部分比向陽(yáng)部分長(zhǎng)得快，因此會(huì)呈現(xiàn)向光性的彎曲。在授課中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)小組合作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓他們合作動(dòng)手，體會(huì)探求真理的樂(lè)趣，使得他們?cè)诨ブ姆諊辛私馍镏R(shí)，把課堂實(shí)實(shí)在在地交還給學(xué)生。

二、合理捕捉合作時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中生物是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，這給小組合作提供了有利的條件。由于高中生的認(rèn)知水準(zhǔn)和已有的知識(shí)能力都不盡相同，老師要結(jié)合教材的內(nèi)容，合理捕捉小組互助的時(shí)機(jī)，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，尊重高中生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)討論探索，保障高中生物課堂的高效性，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如“生長(zhǎng)素的作用”這節(jié)課教學(xué)中，老師適時(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)兩重性的實(shí)例的討論分析，學(xué)生的課堂積極性高漲，他們想出了很多的解決方案，也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，并且通過(guò)小組的小實(shí)驗(yàn)及時(shí)解決了，此外，小組設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過(guò)適時(shí)地探究合作，學(xué)生領(lǐng)悟到分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，接著在利用多媒體，讓實(shí)驗(yàn)探究變得更加具體可感，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生命現(xiàn)象和實(shí)踐生產(chǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題去合作，從而解決問(wèn)題并且延伸到新的問(wèn)題帶來(lái)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，在合作中思考，探索得出相應(yīng)的結(jié)論，降低了教學(xué)的難度。通過(guò)適時(shí)合作，符合高中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，促使每個(gè)小組成員都動(dòng)起來(lái)。

三、有效調(diào)控合作進(jìn)程，激活學(xué)生潛能發(fā)展

老師在學(xué)生合作過(guò)程中的首要任務(wù)就是引導(dǎo)小組在討論中及時(shí)分享其他成員的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使得小組成員在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，從而形成共鳴，讓學(xué)生從依托性學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)知識(shí)。要促成這樣的教學(xué)效果，就離不開(kāi)老師的有效調(diào)控合作的進(jìn)程。老師要調(diào)控每個(gè)組成員的參與程度，使得每個(gè)成員都體會(huì)到合作的力量，體會(huì)得到成功的喜悅。老師需要做好指導(dǎo)的工作，特別是指導(dǎo)好小組長(zhǎng)，給每個(gè)成員分配任務(wù)，調(diào)動(dòng)起小組成員參與討論的積極性。例如“細(xì)胞生存的環(huán)境”這節(jié)課，老師運(yùn)用類別推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作過(guò)程中，很容易推測(cè)出生活中血細(xì)胞的生活環(huán)境，這時(shí)老師就需要及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別血液和血漿，并且啟發(fā)小組成員思考毛細(xì)血管壁細(xì)胞生存的環(huán)境。筆者通過(guò)及時(shí)調(diào)控，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們合作探究，學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過(guò)合作，對(duì)探究進(jìn)行歸納總結(jié)，得出自己的結(jié)論，激活了高中生潛能，從根本上提高了高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是為了幫助高中生更好地掌握生物知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)踐中去。老師需大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，使之成為提高高中生物教學(xué)效率的重要推手。（責(zé)任編輯：姜波）

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