淺談高中地理探究式教學

邱光超

【摘 要】 在課堂教學中，“探究”是指學生在教師的指導下通過多種渠道和方法尋求答案，解決疑問。采用探究式教學法能培養學生的科學探究和創新精神，提高學生的綜合素質。探究式教學就是將教學的重心轉移到培養學生自主獲取知識消化知識的方法以及發現問題、分析問題和解決問題的能力上來，但受各方面因素的影響，高中地理探究式教學實踐中出現了諸多問題。如何利用探究式教學對地理課程的進一步深化改革，引導學生奠定良好的發展基礎，本作將作簡要分析。

【關鍵詞】 高中地理；課堂教學；探究式

一、探究式教學概述

從教師的角度來說，探究式教學方法需要教師對自己“引導者”身份的正確定位，通過對整個教學過程的精心設計，從而讓學生在學習過程中體驗到類似于科學家的探究過程，培養學生的科學探究能力。從學生角度來看，探究式教學要求學生從知識的“被動接受者”轉換為問題的“積極發現者和思考者”，通過心態的轉變和教師的引導，掌握發現問題、分析問題和解決問題的探究能力和方法，這種教學方法更注重讓學生參與到新知識的探索過程中來。

二、高中地理課堂中探究式教學的實踐分析

（一）創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師。”高中地理教師通過關注和了解學生的生活環境，利用他們的心理特征和思想特征，創設能夠激發他們興趣和好奇心的問題情境，以此來培養學生科學探究的能力。例如，在學習魯教版必修一“從宇宙看地球”這一章節時，其中涉及的地球公轉和自轉、太陽高度角等問題，教師可以利用“為什么白天不懂夜的黑”“為什么熱帶地區更容易把皮膚曬黑”等問題將學生引入地球公轉自轉與晝夜變化、太陽高度的聯系中去，然后利用多媒體設備展示功能將學生帶入情境中去。

（二）因地制宜，自主思考

地理科學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，地理科學的發展密切聯系著人類活動。因此，地理課程的學習也應該密切聯系生活，引導學生將自己在日常生活中遇到的問題和經歷帶入教學課堂，培養其主動利用地理知識解決生活中的問題的能力。

（三）動手實踐，激勵探究

對刻板枯燥的教學方式讓高中生產生本能的抗拒，在通過前期對學生科學分析問題能力的培養之后，利用動手實踐加深學生對地理知識的認知，進一步提高學生動手解決問題的能力。例如，在學習“內、外力作用與地表形態變化”這一章節時，教師可以在教學過程中加入“山前洪積扇模擬實驗”，將學生進行分組，分別查閱資料設計實驗，在實驗的過程中深化學生對知識的思考。

（四）因材施教，多種方式探究

尊重每一個學生的個性，是新課改的一個重要理念。教師在探究式教學過程中應該照顧到每一個學生的心理需求和現實情況。通過設定不同的探究式問題和實驗來使每一個學生都能融入科學探究的學習過程中去。利用多種方式相結合的探究方法深化學生對知識的理解，彰顯學生的個性，引導學生進行科學的學習和生活。

探究式學習模式使地理更加地貼近生活、融入生活，在高中地理教學過程中，教師要把握好引導的度，做好掌舵人，引導學生自覺利用所學知識分析和解決問題，培養學生科學探究和學習的能力，使其能以更愉快的態度去學習，用更科學的方式去回饋自己的生活。

【參考文獻】

[1] 馬彬碧. 高中地理探究式教學[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018（1）.