關于信息技術與小學數學課程整合的研究

明周揚

【摘 要】 通過應用信息技術，不僅能提高課程教學的趣味性，更能在豐富教學形式的基礎上，引導學生更好地掌握新知識，并在學習階段加深對新知識的理解，實現對知識點的熟練運用，因此，對信息技術與小學數學課程教學的整合路徑進行研究具有重要意義。

【關鍵詞】 信息技術；小學數學；評價體系

新課程標準的不斷深化，對教學工作提出了高標準要求，在課程教學中引入新技術逐漸成為必然趨勢。通過應用信息技術，不僅能提高課程教學的趣味性，更能在豐富教學形式的基礎上，引導學生更好地掌握新知識，并在學習階段加深對新知識的理解，實現對知識點的熟練運用，因此，對信息技術與小學數學課程教學的整合路徑進行研究具有重要意義。

一、導致信息技術與小學數學課程整合效果不佳的主要原因

（一）現行的評價體系不夠完善

從當前形勢來看，信息技術與小學數學課程整合的評價體系的建設中存在明顯缺陷，在目標設定上存在誤區，這將為課程整合工作的開展帶來相應消極影響。

（二）教師缺少對課程整合的正確認知

由于受到相應限制性因素的直接影響，部分教師在轉變教學理念時的思維方式仍舊較為保守，加之缺少對課程整合內涵的理解，致使這部分教師只是將信息技術與數學課程整合簡單地認定為是多媒體技術的應用，他們普遍認為應用多媒體技術開展教學工作，或者是將教學課程設定在多媒體教室中就是開展了信息技術與數學課程的整合工作了。

二、積極推進信息技術與小學數學課程整合的優化策略

（一）以小學數學教學特點為主導，促使信息技術與之高度契合

教師應當根據學生的個性化學習需求，制定有針對性的教學目標及任務；其次，小學數學教學更加注重引導學生運用不同的思維解決數學難題。突破學生思維上的局限性，應當以強化理論知識的認知為主導，逐步滲透對學生實踐能力的培養，在引導學生積極參與課堂活動的基礎上，促使學生在探究及推理的過程中掌握學習要點、明確學習方向。

（二）以動態影像為基準突破教學重點及難點

信息技術與小學數學課程的整合，能夠便于利用計算機呈現數學知識，促使其動態感及形象化優勢不斷提升，這就能夠為后續教學工作的開展提供積極有效的助推力，能夠在激發學生學習興趣的同時，提升教學的現代化指標。

（三）教師需要不斷強化自身對信息技術的掌握水平

摒棄傳統教育方式的觀念，將鍛煉學生的創新意識和動手操作能力作為主要的教學目的，同時加強信息技術對學習重要性的認知。教師還應該轉變自身角色，從知識的傳授者變為學生學習的組織者和督促者。充分與學生互動交流，積極主動地利用信息技術手段處理問題。

實現信息技術與小學數學課程的整合能夠更好地幫助學生掌握基礎知識，提升學生對學習的興致以及教學質量，教師能夠在課堂中積極探究和創新，充分發揮信息技術的優勢，提升小學數學課程的教學效率，也能使學生更好地學習今后的課程。

【參考文獻】

[1] 劉小紅. 信息技術與小學數學教學的整合[J]. 基礎教育研究，2018（6）.

[2] 羅進. 信息技術與小學數學整合探究[J]. 讀與寫，2018（26）.