成在語文教學中培養學生的科學素養

聶云

摘 要： 在說明文教學中，教師要指導學生閱讀說明文，培養學生探索科學的精神，將說明文閱讀、寫作與實踐相結合；配合其他學科教師開展各種活動，并形成文字材料；結合學生家庭養殖情況，指導學生觀察動植物，寫觀察日記；給學生介紹最前衛的科技知識，培養學生的科學素養。

關鍵詞： 語文教學 科學素養 培養方法

說明文是語文教學中的一大難題。初中教材所選課文照應了方方面面的因素，但是，說明文本身和記敘文等文體相比，讀起來較為枯燥，比較抽象，加之還有很多教學任務要完成，容易讓學生感到厭倦。若不采用有效的教學方法及手段，則會造成事倍功半。

如何改變說明文教學的被動狀態呢？

筆者在說明文教學中采用了以下措施，既培養了學生的科學素養，又讓學生找到了學習說明文的方法技巧。

一、指導學生閱讀說明文，培養學生探索科學的精神。

（一）充分利用教材激發學生對科學的興趣。在教學中，適當地增添科學知識，開闊學生的視野。如我在教《大自然的語言》一課的時候，當講到影響物候變化的因素之一——高下的差異的時候，引入白居易的《大林寺桃花》詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”并啟發學生思考：為什么山中的桃花比平川的要開得晚呢？學生結合本篇課文的內容，明白這是由于高下的差異，“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。再聯系他們學過的地理知識，“山麓到山頂隨著海拔升高，溫度逐漸下降，平均海拔每升高100米，溫度下降0.5℃～l℃”。學生不但輕松地理解了教學內容，溫習了地理知識，而且對物候學產生了一定的興趣。

再如學《死海不死》一文，探索人一直在海水中一直上浮的現象，也是培養學生科學素養的要點。我讓學生探討密度的問題，了解木頭為什么能浮在水面，石頭等物體都會沉入水底，其都與密度比水的大小有關，借此可以與物理學科產生交叉聯系。通過學習本文，可以激發學生探索大千世界的無窮樂趣。

（二）制作各種教具，有效配合課文內容，讓教學直觀形象。例如，在教學《中國石拱橋》一文的時候，我引導學生畫出趙州橋及盧溝橋的簡易示意圖，把課文中的相關數據標示到圖中。用投影儀展示示意圖，同學們興趣盎然。大多數學生能通過老師的指導示范，畫出示意圖，對橋的構造有了比較準確的了解，知道作者介紹建筑物的方法技巧。課后再讓學生用硬紙板、泡沫等材料制作這兩座橋的模型（盧溝橋的石獅子略去）。很多學生都能大體做出模型，通過展示，加深了對石拱橋的直觀印象，對單拱石橋及聯供石橋的區別有了明確的認識，對課文內比較抽象的知識有了直觀形象的理解，激發了學生的學習語文及愛科學的興趣。教學《奇妙的克隆》一文時，我引導學生畫出兩個不同的細胞，用四中不同的顏色分別標示兩個不同細胞的細胞質及細胞核，然后指導學生做出克隆的兩個步驟：第一步，用圖示法，表示去A細胞的核和留B細胞的細胞質；第二步，用圖示法，把第一步留下的細胞質及細胞核結合在一起，一個新的細胞就克隆成功。這樣，學生對用文字述說很不容易理解的知識很直觀地掌握了，還對克隆這門科學產生了濃厚的興趣。

在教《阿西莫夫短文兩篇》的時候，對《恐龍無處不在》一文，我制作了“板塊漂移說”的多媒體示意圖（每個板塊上有恐龍），通過板塊的動態變化，學生清晰地看到恐龍隨著板塊而移動的變化，簡單明了地認識了短文所揭示的科學道理。對《被壓扁的沙子》一文，我制作了“火山說”和“撞擊說”的圖片，還引用了在實驗室里制造斯石英的多媒體圖片，學生對恐龍的死因有了明確的認識。直觀教具的使用，讓學生對深奧抽象的知識變得淺顯易懂，利于學生進行邏輯推理，有效培養學生的探索精神。

二、說明文閱讀、寫作與實踐相結合。

教學《中國石拱橋》一文，我先明確學習任務之一是學會介紹一座橋。我在這節課重點讓學生學習介紹趙州橋的部分，讓學生學習作者是如何采用一定的說明順序，采用恰當的說明方法加以介紹，突出中國石拱橋的特征，讓學生留意課文的寫法。學完課文，我帶領班上學生，實地考察漢江上的一座大橋，觀察其結構、外形，測量橋的長度、寬度、橋的高度、橋墩的面積等，并且搜集相關資料，了解橋的修建等知識，在此基礎上，布置作文《寫一座大橋》。學生有話可說，有充分的材料，作文比較容易寫。

學過《奇妙的克隆》一文，我讓學生學習介紹科學家克隆“多利”綿羊的實驗寫法，自己回家后，親自動手操作，做每一種小食品，或是做一個小物件。做完，回顧整個動手操作的過程，然后采用程序順序，介紹某種吃食的制作，或是一種手工制作。學生大都能完成寫作任務。我還讓學生寫一種物理現象的實驗，并揭示其中的原理或規律。并鼓勵學生說，科學研究就是由設想，設計，實驗，揭示規律，得出結論……反復試驗，經歷無數的挫折，失敗，最終獲得成功。培養學生的探索精神，讓學生愛好科學研究，愛寫小論文。

三、配合其他學科教師開展各種活動，并形成文字材料。

讓學生參與課外實踐活動，培養其觀察能力及動手動腦的習慣。為了讓學生明白鑄造業的具體情況，我和同事組織學生到一家私營鑄造廠區參觀。觀看了從熔化到翻砂的全部過程，看到鐵水像一條條火龍似地流入模型之中。回到學校后，再讓學生寫一篇參觀訪問記。同學們都覺得有話可寫。

鼓勵學生參加小制作小發明活動，讓學生寫成作文，交流制作方法，激發學生熱愛科學的興趣。例如讓學生制作風箏，并進行展示，開展放風箏比賽，并讓學生寫文章記錄其過程，提高學生對應用科學的熱愛。讓學生在家制作喜愛的風味小吃，并用文字寫寫操作過程及小吃的特色，提高學生的動手動腦能力。學過《羅布泊，消逝的仙湖》，讓學生展開社會調查，向年長者咨詢了解本地幾十年前和現在自然環境的變化，寫調查報告，增強環保意識。動員學生行動起來，開展每人栽一棵樹的活動，動員每位學生作環保志愿者，利用周末清理附近一條小河周邊的塑料袋等廢棄物，回收廢舊電池，垃圾分類保管，做低碳生活踐行者等，讓學生切身感受到環保的重要性及樂趣。

學生做物理、生物、化學等學科實驗的時候，我也參與，協助相關學科教師做實驗，并提示學生細心觀察實驗的過程，實驗中產生的變化，指導學生填寫試驗報告，借此讓學生試著將實驗的情形寫成說明文，讓學生善于歸納總結。

四、結合學生家庭養殖情況，指導學生觀察動植物，寫觀察日記。

我充分利用學生大多數生活在農村的有利條件，給學生布置觀察任務。例如觀察蠶從卵到蛾的生長發育過程，小雞、小狗、小貓等的生長發育，觀察植物種子的生長發育等，養成持之以恒的觀察習慣，并寫好觀察日記。一些蠶農家的孩子們對于養蠶的情形特別熟悉，給大家介紹養蠶的方法，注意事項，蠶的生長變化中的幾個階段，激發了許多學生養蠶寶寶的欲望，并在家里開始養蠶，同時開始寫觀察日志。這些觀察活動有力地培養了學生對生物學的愛好及興趣，提高了學生的寫作能力。

五、給學生介紹最前沿的科技知識。

如量子科技，激光，電磁技術，人工智能，航天航空，高鐵，無人機，衛星定位……激發學生熱愛科學。講量子技術的奇妙運用時，給他們講如果應用到計算機領域，就可以開發出運算速度相當于現在運算速度最快的計算機的數倍；如果使用量子通訊，那么既可以提高通訊效能，又可以提高通訊的保密安全，還可以實現潛艇在深海航行中的通訊，量子雷達有望很輕易地讓隱形飛機無處遁形……電磁炮可以用很快的速度、很低的成本擊毀現有的各種艦艇、飛機及導彈等先進的兵器，都有運用廣泛。介紹中國制造的一個個時間奇跡，激發學生的民族自豪感。

通過以上幾個方面的努力，讓學生了解了說明文的一些學習方法、規律，掌握了說明文的一些寫作方法、技巧，提高了學習效率，激發了學生對科學的熱愛，讓學生樹立了正確合理的價值觀，終身受益無窮。

參考文獻：

[1]楊向東.學生發展核心素養 三十人談[J].核心素養與我國基礎教育改革的關系，2017（5）.

[2]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀——談初中語文中的閱讀和寫作教學[J].成功（教育），2012（12）：70.