生命教育視域下中學體育審思

【摘 要】生命教育與中學體育教育能夠加以連接，相輔相成，互相促進；與此同時，生命教育的理念能夠對中學體育教育的價值加以拓展，為中學體育教育拓寬思路，提升戰略發展的層次。

【關鍵詞】生命教育；中學體育；教育審思

【中圖分類號】G633.95 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0053-02

【作者簡介】宋國斌，南京外國語學校仙林分校（南京，210023）教師，一級教師。

自我國20世紀90年代以來，從“生命”的視角思考教育問題曾成為一時的熱門話題，有關“生命教育”的研究也歷經數十載，涵蓋諸多方面?！吧逃钡膬群瓨O其豐富，簡單說來，它是以生命的起源、發展與終結，以及個人與自我、與他人、與環境、與社會相互關系為研究內容的教育。生命教育是有計劃、有目的、有組織地對行為個體進行生命意識的熏陶、生存能力的培養和生命價值的提升教育。

生命教育可以作為終生課程伴隨人的生命成長，中學體育課程吸納生命教育的理念非常必要?；谏逃睦砟?，筆者對中學體育教育有如下思考。

一、生命教育對中學體育的價值厘清

當下中學體育教育教學存在著一些問題。一方面，升學考試的強大壓力迫使一些學校忽視了體育的學科價值；另一方面，相對于基礎知識而言，體育教材的編寫者花費了很多心思在課程模式上，但在實際教學中，使學生能夠真正產生閱讀興趣并且獲得體育知識的內容往往較少，體育的學科價值沒有顯現。一些學校拘泥于學生的“健康狀況”是否良好，把提高學生的“體質水平”作為體育教學的追求目標，這在很大程度上使中學的體育教育教學活動簡化為讓學生達到檢查要求的行為過程。這樣導致了對教學過程本身的忽視，中學體育課也就失去了體育課本該具有的教育本色，諸如有趣、鮮活、情感豐富等。

其實，學校體育與生命教育密切相關，我們可以借助生命教育的理念對體育教育的上述問題進行糾偏。生命教育能夠促使體育教學積極喚醒和激發學生的生命活力，充分展示和提升其生命的熱情。將學校體育置于生命教育的框架之下，可以敦促學生積極攀登理想的高峰，實現學校體育對具體教學內容的教育轉向對學生鮮活的生命意識狀態的教育。教師要知曉，滿足學生潛在的生命發展需要是中學體育的學科價值之一。

因此，教育者應不斷地深挖生命教育與體育教育之間的內在聯系，積極地尋求學校教育的生命教育價值所在，對學校體育的生命教育價值進行解讀，積極開展喚醒學生生命意識的教育，進一步提升學生對生命的敬畏感、尊重和愛護。

二、生命教育對中學體育的價值拓展

在厘清中學體育的學科價值之外，生命教育對中學體育的價值還有所拓展。

首先，生命教育拓展了中學體育的人文價值。將中學體育課程置于生命教育視野下，表現在“以促進生命完整發展”為目標引領。中學體育教學可以以生命發展為核心，將體育課程目標的頂層設計關聯生命教育的具體內容，將學校體育課程的目標開發宗旨和取向定為促進學生生命的完整發展，高度關注學生體育素質和人文精神的和諧發展。這樣才能打破和克服過去學校體育課程中強調體育技能的傳承等傾向，達到讓學生既能夠掌握學校體育教育中的重要概念、原理，又能在體育學習的能力和運動精神的發展和拓展方面有所領悟的目標。

教師應做到：第一，引導學生掌握體育知識、運動技術技能，讓學生借助身體動作了解人體的奧妙、感知廣闊的世界；第二，注意身體動作的過程，通過自我的身體訓練、團隊對抗、體育游戲等項目，強調學生的觀察、模仿、交流與協作能力；第三，關注學生的體育情感、態度和價值觀，在體育教學中進行浸潤和滲透生命教育，讓學生密切體會體育與人們日常生產生活的密切關系，進一步認識體育對未來學習的作用，感受體育之美。與此同時，培養學生關心現實、關心社會、了解社會、認識社會，勇于擔當社會責任，服務社會的意識與能力。

其次，生命教育拓展了中學體育的社會價值。結合體育課程目標和生命教育的具體內容，我們可以把中學體育教育可能達到的生命教育目標理解為：建立自我的概念，積極努力地挖掘自我潛能，不斷完善自我、進而實現自我；構建和維護良好的人際關系并努力提高自我的人際溝通技巧，能夠學會接納和包容他人，強化與人和諧相處的能力，進而珍惜家人，重視和珍視友情；樹立正確自然的社會觀，并且能夠掌握生存技能等；學會陶冶和健全自我的人格，具備道德感、正義感，能夠積極地保護環境；與此同時，學習預防與實踐康復運動的損傷，各類疾病的防治以及場地救護、危險逃生等方面的理論知識和實踐方法。從而真正地將生命教育融入中學體育，拓展中學體育的價值。

三、生命教育在中學體育中的施行

以上是基于生命教育理念對中學體育價值的厘清和拓展。那在學校體育中如何開展生命教育呢？

首先，把握生命教育在體育中的滲透性。由于生命教育涉及的內容豐富，需要在與體育教育的融合滲透中找到新的契合點。比如說，一些發達國家就設置了生命課程教育，并將它融入學校體育課程，滲透相關知識，作為隱性知識的教育，通過課堂教學，向學生間接傳授生命教育的思想。教師可以通過教會學生掌握一定的體育技能提高學生的身體素質，與此同時，讓學生養成鍛煉習慣和自主學習的能力，通過肢體的運動來開拓學生的思維能力和思維方式，促進學生在身體、心理等方面實現協調發展，在教學的過程中，學生的責任感、團隊意識也得到充分的發展。

其次，凸顯生命教育在體育中的和諧性。人的生命歷程是一個從內向外，由低級走向高級的過程。它試圖通過個體的感知體驗來達到個人和自然、他人以及社會建立和諧關系的目標。所以，在體育教育的過程中，我們需要調整固有的教育標準，以學生為本，幫助他們建立生命和諧意識，促進其身體與心靈、個體與他人、個體與自然、個人與社會的和諧發展，使學生能夠珍惜生命，遠離踐踏生命等危害自己與他人的行為。我們所開展的生命教育大多數關注保護自然層面的生命，但對學生個體來講，還需要加大其精神生命的培養教育，否則可能會出現不協調、不完善、難以成為全面發展的社會人。因此，我們在體育教育的過程中可以喚醒學生的生命意識，嘗試去幫助學生找回生命的價值感，引導學生在追求知識學習的同時找到科學合理的生活方式。在體育教育中開展生命教育，有助于學生關注人的本性，正確地對待生死，樹立積極向上的人生觀、價值觀，有效地促進學生的身心和諧、人格健全與心智成熟。

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