讓閱讀成為孩子成長的基石

徐良翠

摘 要：閱讀可以開拓小學生的人生視野，可以豐富小學生的人文涵養(yǎng)，可以塑造小學生的良好品質(zhì)，可以培養(yǎng)小學生的健康人格，閱讀應(yīng)該成為小學生成長的基石。本文對小學生閱讀能力的現(xiàn)狀情況進行了分析，指出了小學生課內(nèi)外閱讀存在的現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高小學生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學生 閱讀能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0156-01

我國著名作家冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書”。一個熱愛閱讀的人，必然是一個有知識的人；一個熱愛閱讀的人，必然是一個有思想的人。作為一名工作在一線的小學語文教師，在平時的教學實踐中卻遇到很多小學生閱讀能力差，不愛閱讀，或者讀一些不適合小學生閱讀的文章，這些不健康的閱讀習慣和方法都不利于正在成長的孩子。那么，如何讓孩子愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？筆者通過多年工作實踐，提出以下一些小學生閱讀能力培養(yǎng)的方法。

1 激趣閱讀，制定導讀案

語文課程標準說：“興趣是最好的老師，對閱讀有了興趣就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件”。所以，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們就要從興趣入手。選取圖書時，一定要讀其適合學生身心的發(fā)展，適合其年齡特點的讀本。首先利用現(xiàn)代化手段為學生查找適合年齡學段的書籍，如：《我要做個好孩子》《馬小跳》《小淘氣尼古拉系列》等系列書籍。

教師要制定導讀案，在閱讀課上給學生進行閱讀指導。在授課過程中以激趣為主，通過簡單介紹書中故事情節(jié)，待到學生們瞪著大眼睛期待結(jié)果時，師欲說，想知道書中的內(nèi)容嗎？就到書中看一看吧，從而激發(fā)學生讀書欲望。通過教師的啟發(fā)引導，學生興趣積極，打開了孩子們的好奇之門，閱讀之門，閱讀便開始了。

一個好習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，所以想要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師每天就要布置閱讀任務(wù)，并由家長監(jiān)督共同完成，每天家長都要在公共平臺上反饋學生們的閱讀情況，只有這樣，家校通力合作才能使學生們的閱讀習慣早日養(yǎng)成。運用這樣的方法已經(jīng)有一年多的時間了。我們班級學生閱讀的速度明顯提高了，由做開始的一個月讀一本書，到一周讀一本書，甚至有些癡迷讀書的同學兩三天天就可以閱讀一本書，讀書習慣初見成果。學生之間互相淺顯的交流，既使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也鍛煉了學生的口語表達能力，豐富了學生的內(nèi)心世界，為學生后期的閱讀，作文，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 建立班級圖書角，方便學生自主閱讀

常言說得好，“書非借不能讀也”，為了讓學生多閱讀，加快閱讀速度，方便學生閱讀，我在班級建立了圖書角，讓學生每人帶幾本自己讀過的書，喜歡的書，這樣學生之間可以交換閱讀，這種做法既可以節(jié)省許多資源，又對一些愛閱讀，沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)提供閱讀條件的同學搭建了平臺。

班級決定建立了讀書角，孩子們很是贊同，同學們爭先恐后地拿來自己喜歡的圖書，有的同學還相互介紹，我拿來什么書來，這本書講的什么故事，孩子們的交流很是稚嫩，卻是那么真實，于是同學們便紛紛來借，小圖書管理員忙的不亦樂乎，紛紛說抓緊看，某某同學等著呢，每本書都有規(guī)定的時間，到時必須還回，這樣使得有些同學著急看，下課都捧著書看，各個都成了“讀書小博士“。全班掀起讀書熱潮，有些同學還因為沒看完，不想還書而哭鼻子。

3 學校統(tǒng)一制定考核制度，共同進步

為了讓學生更好更快地養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀興趣。學校也要制定相應(yīng)的一些考核制度，期末可以通過卷面筆試來考核檢驗學生的閱讀情況。這個制度的制定，一方面鞭策教師更好更完善地完成教學任務(wù)，從而也是對一些早日養(yǎng)成閱讀習慣同學的鼓勵，對家長給予幫助的高度認可。只有這樣做才能真正激發(fā)全體學生的閱讀熱情，讓書香彌漫校園，讓閱讀滋潤學生健康的成長。

我校對于學生的閱讀能力培養(yǎng)特別重視，先后申請省級和地級的科研課題進行研究，幾年來在學校領(lǐng)導和老師的共同合作下成果顯著。開學初期學校就根據(jù)學段要求向?qū)W生推薦讀本，期末統(tǒng)一利用卷面文字測查，成績年底納入老師工作考核。這樣既督促老師對學生閱讀問題的高度重，并督促其做好監(jiān)督工作，從而也鼓勵學生比學趕幫，對習慣的養(yǎng)成起到促進和推動作用。這樣就既避免了學生兩級分化嚴重，也使最初不愛閱讀的同學由被動閱讀到主動閱讀的根本性的轉(zhuǎn)換。

4 制定閱讀階段性匯報，提高閱讀效率

階段性成果匯報，是一個由讀引領(lǐng)到說和寫的轉(zhuǎn)換，一個由內(nèi)向外的延伸，作為一個教育者，我們不僅僅要讓學生讀，更要在讀的基礎(chǔ)上，鍛煉其口語表達能力，不僅讀得好，還要說得好，從而寫得好，這是一個必然的轉(zhuǎn)變過程，做到學并以致用。開展讀書匯報活動，既鞭策了學生讀，也讓一些早日養(yǎng)成習慣的孩子起到示范帶頭引領(lǐng)作用，帶動全班整體，對讀書多，積累多，知識面層次高的學生給予表彰獎勵。這樣既鞭策學生鼓勵其閱讀，也摒棄了其讀死書，只注重思想熏陶的片面性的培養(yǎng)，使學生真正的做到愛讀，會思，想說，會寫的綜合性的提高和運用。

學校組織開展讀書匯報活動，每班選取一定比例的學生參加。活動采取多樣化標準，以學年為一個小組，采取閱讀知識搶答，在閱讀書中選取人物，事件等為題，讓學生來搶答，這樣既檢測其讀書量，也鍛煉其口語的表達，以及思維的發(fā)散。同時還采取相關(guān)故事引發(fā)的思考等內(nèi)容的現(xiàn)場作文，當場評委打分，從而使其讀書活動開展的活靈活現(xiàn)，全校掀起讀書熱潮。為其讀書習慣養(yǎng)成創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

我們知道，一個習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也要長此以往的堅持，是一個漫長的過程，作為小學教師，我們?nèi)沃囟肋h，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對他影響和受益都是終生的。據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計，中國平均每年的閱讀量遠不及一些發(fā)達的國家，閱讀不僅關(guān)系著個人的發(fā)展，更關(guān)系著整個國家的命運，所以這是我們每位教育者們永久性探索的話題，作為一名小學的人民教師，我們更有義務(wù)把這件事情做好，畢竟小學時段是閱讀的黃金時期，所以讓學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為孩子們成長的基石，刻不容緩。

參考文獻：

[1] 楊艷.談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力[J].好家長，2015（46）.

[2] 劉涓.如何做好兩個結(jié)合提高小學語文閱讀水平[J].散文百家（新語文活頁），2017（09）.

[3] 朱熀成.小學語文教學應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2017（09）.endprint