挖掘文學(xué)魅力，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究

張琪

摘 要：中國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的文化大國(guó)，在歲月的長(zhǎng)河中無數(shù)文人墨客、遷客騷人留下了情感和智慧的結(jié)晶--文學(xué)作品，常與文學(xué)相伴的人，會(huì)感受到生活的豐富多彩，進(jìn)而創(chuàng)造文學(xué)、品味文學(xué)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)探究實(shí)踐中，我們要懂得深入挖掘文學(xué)作品的魅力，讓兒童被文學(xué)深深吸引，在知識(shí)的殿堂中汲取養(yǎng)分，在文學(xué)的海洋中自由徜徉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)魅力；語文素養(yǎng)

文學(xué)的魅力是十分豐富的，并且通過閱讀人們可以對(duì)其快速感知，進(jìn)而深深迷戀。此外，文學(xué)又來源于生活，經(jīng)過人們情感和智慧的加工，它又高于生活，從而更加形象、具體、生動(dòng)，給人以美的精神體驗(yàn)。小學(xué)生是國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，除了需要精湛的工作技能，還需要有高尚而富有涵養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)，而落實(shí)這一教學(xué)目的就應(yīng)當(dāng)主推小學(xué)語文教學(xué)。以下就結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，談一談如何挖掘文學(xué)作品的魅力，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，望拋磚引玉。

一、以課程改革為基，提升教學(xué)認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)立足于先進(jìn)的教學(xué)理念，以課程改革理念為語文教學(xué)的導(dǎo)向，從而確保教學(xué)中開展的各類教學(xué)活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)方法不偏離語文教學(xué)改革的要求。義務(wù)教育階段推行的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文課程的性質(zhì)和地位內(nèi)容明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”并且，在“課程的基本理念”中也特別強(qiáng)調(diào)了要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓義務(wù)教育階段的語文課程盡量面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，我們結(jié)合新課程改革的要求、內(nèi)容則不難看出，“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”已經(jīng)成為小學(xué)語文教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，所有的小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前一階段，都應(yīng)當(dāng)對(duì)此清楚、明確，避免傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想，單純追求學(xué)生學(xué)習(xí)高分化的教學(xué)模式重新主導(dǎo)語文課堂，應(yīng)對(duì)語文教學(xué)改革進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

二、挖掘教材內(nèi)容，展文學(xué)深厚魅力

文學(xué)的含義較廣，文學(xué)作品的體裁也是多種多樣的，不同的文學(xué)體裁其情感體驗(yàn)也不相同，比如，散文，往往以形散而神不散的情緒線索牽人心思；說明文，以詳細(xì)的圖表、對(duì)數(shù)據(jù)的細(xì)致分析給人以推理、判斷邏輯美，等等。可以說多樣化的文學(xué)作品共同組建了我們共享的文學(xué)寶庫(kù)，這些都是我們豐富的精神食糧，是悠久文明歷史的印證，作為后來人的我們應(yīng)當(dāng)積極從中汲取精髓，讓中華文學(xué)走出國(guó)門，面向世界。對(duì)于小學(xué)語文教材來講，筆者認(rèn)為，可以從古典詩(shī)詞的賞析或者中外名篇的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)魅力的感知能力，從而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，首先，我們可以從古詩(shī)體裁具有的韻律美上開展課堂朗讀教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情在朗讀中細(xì)細(xì)品味，學(xué)生更能在這一教學(xué)過程中感受到詩(shī)歌體裁的抑揚(yáng)頓挫。其次，我們還可以結(jié)合詩(shī)人王安石創(chuàng)作本詩(shī)的時(shí)代背景，以及他經(jīng)歷的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生忠于國(guó)家、憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，等等。這一課堂教學(xué)過程，都能很好地展示出文學(xué)作品特有的特殊魅力，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

此外，教師不僅要注意課內(nèi)的引導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向課外做教學(xué)延伸。通過幫助小學(xué)生選擇合適的課外讀物：《海底兩萬里》《伊索寓言》《格林童話》等等，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在堅(jiān)持不懈的課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外生活、情感認(rèn)知和寫作積累，從而助力其閱讀和寫作的發(fā)展。

三、開展語文活動(dòng)，品味教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下形成的教師“填鴨式”“一言堂”教學(xué)模式，讓小學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了乏味、無聊、枯燥的印象，為了改變小學(xué)生如今對(duì)語文課堂的認(rèn)識(shí)，我們可以在滿足語文課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，組織一些具有趣味性的語文活動(dòng)，比如語文知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)、語文征稿比賽、語文主題辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，此類活動(dòng)的開展，可以最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有興趣作為教學(xué)的引導(dǎo)，何愁教學(xué)質(zhì)量提升？在這些活動(dòng)中，小學(xué)生若想取得更好的成績(jī)，就一定要深入體會(huì)語文知識(shí)的內(nèi)涵，掌握過硬的語文技能，或者自主學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)教他人，或者團(tuán)隊(duì)合作，等等，進(jìn)而在具體的活動(dòng)中形成良好的語文素養(yǎng)。

概言之，文學(xué)的魅力十分豐富，但是需要結(jié)合一定的手段將其挖掘出來，借助文學(xué)魅力，讓更多的小學(xué)生被語文深深吸引，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，以興趣為伴，以學(xué)習(xí)為樂，有效傳承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)。而小學(xué)生也能在語文教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，在聽說讀寫中獲得綜合提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint