小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)方法微探

黃樂

摘 要：宋代著名詩人蘇軾在《雜說送張琥》談到：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣。”意思是：只有廣見博識，才能擇其精要者而取之；只有積累豐厚，才能得心應(yīng)手為我用。這段話精準(zhǔn)概括了廣泛積累和靈活應(yīng)用的重要意義，對于當(dāng)下的小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生了一定啟發(fā)。三年級上學(xué)期的學(xué)生剛從二年級升上來，很多人對習(xí)作無從下手，從課文中挖掘讀寫結(jié)合點，能幫助學(xué)生順利找到習(xí)作的切入點。結(jié)合人教版三年級上冊相關(guān)課文，探索了讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；人教版；讀寫結(jié)合

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)組成部分之一，更加是習(xí)作教學(xué)不容忽視的一個關(guān)鍵突破口。筆者從三年級學(xué)生特點和語文習(xí)作教學(xué)需要這兩個角度出發(fā)，積極開展了讀寫結(jié)合的實踐研究，下面，就將相關(guān)經(jīng)驗與諸位分享一下。

一、借鑒課文寫法，提高語文運用能力

三年級學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫法，提高語文綜合運用能力。小學(xué)語文課文中常見的寫作方法有總分總分式、欲揚先抑式、首尾呼應(yīng)式、開門見山式、托物言志式、承上啟下式、情景交融式等，在講解課文的過程中，教師應(yīng)當(dāng)插入寫作方法介紹，并適時組織學(xué)生進(jìn)行寫作方法訓(xùn)練。這不僅有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，慢慢提高寫作水平。

三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文采用了總分總式的寫作方法，在這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，我要求學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)，用總分總式的記敘方法進(jìn)行寫景作文訓(xùn)練。有學(xué)生在作文里面寫道：

“我們的小區(qū)公園是一個美麗的地方，那里風(fēng)景優(yōu)美，有很多造型別致的建筑物和好玩的游樂項目，我們都喜歡去那里玩。

公園里面有五顏六色的鮮花，美麗極了。春天盛開著黃色的迎春花，夏天盛開著粉紅色的荷花，秋天盛開著金黃色的菊花，冬天盛開著紅色的梅花。這些花都開得很漂亮，但是我們不會去摘，因為我們要做愛護(hù)花草樹木的好孩子。

公園里面還有很多有趣的建筑物，我和小伙伴們都特別喜歡。靠近公園入口處的是兩只大石獅，它們蹲在門口，像極了守門人。公園中間的小島上面還佇立著一座寶塔，據(jù)說里面是實心的，從來沒有人進(jìn)去過。這座寶塔的造型十分別致，讓我想起了《西游記》里面大雷音寺的那些寶塔。”

二、多種形式結(jié)合，全面激發(fā)寫作興趣

讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式多種多樣，常見的有仿寫課文、擴(kuò)寫課文、縮寫課文、續(xù)寫課文等。針對三年級學(xué)生組織習(xí)作教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)興趣這兩個角度出發(fā)，選取有助于激發(fā)學(xué)生寫作欲望的訓(xùn)練形式，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極投身于作文創(chuàng)作之中。這將會極大程度地提高讀寫結(jié)合訓(xùn)練質(zhì)量，同時也有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三年級下冊《七顆鉆石》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，我要求學(xué)生發(fā)揮一下想象力，嘗試?yán)m(xù)寫課文，思考那七顆鉆石全部升上了天空之后還可能會發(fā)生什么事情？有學(xué)生在作文里面寫道：

“七顆鉆石升到天上變成了星星，老天爺也被小姑娘的善良感動了，于是他下了一場大雨，大地上不再干旱了，又重新有了生機(jī)。小姑娘的母親喝了清澈的水，很快就好了起來。”

三、聯(lián)系主題閱讀，開展主題寫作活動

人教版小學(xué)語文教材是以單元為形式進(jìn)行編寫的，每個單元基本都圍繞一個特定主題收錄文章。例如三年級上冊第一單元的三篇課文《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》都圍繞課余生活這個主題。讀寫結(jié)合訓(xùn)練也應(yīng)該嘗試從這個角度切入，開展主題寫作活動。這既能系統(tǒng)提高學(xué)生對本單元主題閱讀的認(rèn)識，又有助于找到讀寫結(jié)合的新突破口。

三年級上冊第一單元教學(xué)結(jié)束之后，我圍繞“課余生活”這個主題開展了寫作訓(xùn)練。我要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀本單元課文，探究如下問題：“課文當(dāng)中分別談到了哪些課余生活？作者是怎么介紹這些內(nèi)容的？你覺得作者寫得好不好，為什么？你通過閱讀課文，收獲了什么新知識？”根據(jù)我給出的問題，學(xué)生獲得了很多新的啟發(fā)，有人模仿《金色的草地》，以“多么有趣的捉蛐蛐游戲”為題，進(jìn)行了寫作活動：

“我的奶奶住在鄉(xiāng)下，每到放長假，我就去奶奶家玩。奶奶家屋后有一大片稻田，當(dāng)?shù)咎锝Y(jié)滿種子的時候，里面就能捉到蛐蛐。表哥經(jīng)常帶我在稻田里面捉蛐蛐。有一次，我跑到表哥前面，喊：‘這次我要捉一個大蛐蛐給你看！我們倆比賽，看誰捉的蛐蛐最大……”

從近幾年筆者在課堂教學(xué)活動中實施讀寫結(jié)合的結(jié)果來看，這個模式為組織習(xí)作教學(xué)活動提供了重要素材，受到了學(xué)生以及家長的一致認(rèn)可。但是，習(xí)作教學(xué)是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，面對社會發(fā)展的需要以及語文課程改革趨勢，習(xí)作教學(xué)不僅僅要從讀寫方面尋找突破口，還必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃義德.在讀寫結(jié)合中積累創(chuàng)新，提高自主作文的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010.

[2]曹游.以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合：小學(xué)語文作文教學(xué)的高效路[J].吉林教育（綜合），2013.

編輯 李博寧endprint