小學語文看圖寫話教學方法微探

王秀麗

摘 要：探究的重點在于分析當前阻礙小學生看圖寫話能力培養(yǎng)和提升的因素，并結合低段小學生年齡、性格、興趣等特點，探究如何提升小學語文看圖寫話教學有效性，期望能夠與各位同仁共勉。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；實踐方法

看圖寫話是小學語文低段教育教學中的重要組成部分之一，這一部分的教學環(huán)節(jié)，只是為了初步培養(yǎng)小學生的語文寫作能力，讓學生能夠熟悉語言表達的性質，把握寫作的特點，從而為今后的文學創(chuàng)作奠定重要的基礎。以下筆者就從低段語文看圖寫話的教學實際出發(fā)，簡明扼要提出幾點建議和措施，促進低年級小學生寫話能力的養(yǎng)成。

一、低段小學生語文寫話學習現狀分析

看圖寫話教學實踐中，我們首先面臨的問題就是如何引導學生“看”。在很多情況下，語文教師引導方式不正確或者學生帶著一定的消極情緒上課等原因，造成了“看”的過程根本是流于形式，這一環(huán)節(jié)中很多兒童或者東張西望，或者看不懂圖畫，更或者在教材上亂畫等。“看”是“寫”的前提，試想如果我們連這一步都無法有效進行，那么提升學生的寫話能力又從何談起？其次，是學生“寫話”過程中，不能根據圖畫來準確表達自己的意思，原本想的內容是一種情況，而表達出來的卻是另一種情況。最后，日常積累不夠充分，主要表現在漢字的書寫上，這些都導致了我們看圖寫話教學效率低的現狀，而探尋完善、有效的辦法就顯得極為迫切。

二、提升語文看圖寫話教學有效性的方法

1.激發(fā)學生圖畫觀察興趣，培養(yǎng)細致觀察能力

學生只有對圖畫進行細致觀察，才能得到相應深刻的結論，也才有“話”可寫。否則，對圖畫的理解都不能做到透徹分析，又如何有話可講，有言可說。但是，低年級的小學生年齡小，活潑好動的特點，就決定了我們在集中兒童注意力方面存在困難，但是有困難并不是不能克服的。我們可以從激發(fā)學生的讀圖興趣入手，興趣是最好的老師，可以引導小學生看懂圖片的含義，準確理解圖片想要表達的意思，快速地抓住圖中重點，進而實現培養(yǎng)學生觀察能力的目的。

具體來講，我們可以采用尋找不同點的游戲方法，利用多媒體技術復制出兩個大體相同的圖片，然后對其中的一張圖片進行修改，讓低年級兒童仔細尋找兩幅圖的不同點，由于兒童對于游戲具有高度的喜好，因此，實施這一教學方式可以有效激發(fā)兒童的觀察興趣，在細致地比較中養(yǎng)成良好讀圖能力，為寫話教學奠定基礎。

2.強化學生日常訓練，提升寫話教學質量

俗話說“好記性不如爛筆頭”“站在岸上學不會游泳”，因此，在基礎語文教學環(huán)節(jié)，我們要想從本質上讓小學生的寫作能力提升一個臺階，那么除了要培養(yǎng)其良好讀圖能力外，還要在日常的實踐中注意多多勉勵學生寫作，日常的訓練就必不可少。但是同樣教師還要注意，訓練的內容應當盡可能地多元化一些，不能在同樣的一個話題上，讓學生浪費太多的時間。如此，只會增加小學生的負擔，而不能達到我們想要的教學效果。故而，教師可以每隔一段時間，或者每學習過一部分內容，就為學生安排相應的看圖寫話任務。

比如，今日看圖寫話的主題是“環(huán)保”，那么明日的寫話主題就可以是“孝道”或者“誠信”等等，學生通過觀察與這些主題相關的圖片，也可以起到一定的德育作用，讓兒童知曉在生活中哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情是根本不能做的，畢竟導人向善也是我們身為教師的一份職責所在。

3.善于啟發(fā)學生，從不同角度入手寫話

低年級的小學生其思維方式和思維特點還未固定，具有高度的可塑性，而此時我們如果能夠結合恰當的方式，啟發(fā)兒童合理想象，從不同的角度來分析圖片，看待問題。長此以往，學生便會尋找到辯證分析事物、創(chuàng)新思考問題的途徑，為學生插上想象的翅膀，使學生表達的內容更加豐富。

例如，一組圖畫中：小樹在大樹的庇護下不受風吹日曬，幾名小朋友在摘樹葉，如有的小學生寫道：大樹為小樹遮風擋雨，就像是小樹的爸爸一樣。而另外一名學生寫道：大樹將小樹的養(yǎng)分全部奪走，小樹長不高了，我很難過！還有的學生寫道：圖中的小朋友做法不對，我要告訴身邊的朋友不要這樣做等等，這便是站在不同角度看待問題的體現。

總之，在小學語文看圖寫話教學中，為了提升教學有效性，做好今后寫作教學的奠基工作，語文教師可以從激發(fā)讀圖興趣，結合寫話練習以及積極啟發(fā)學生，從不同角度分析圖片等方式，構建有效的寫話教學課堂。小學教育教學階段，兒童還尚具有各項能力和素質開發(fā)的潛能，是黃金的教育時期。因此，每一位教師都應當把握好這一時機，讓兒童不輸在起跑線上，不輸在寫話教學中，為日后的文學創(chuàng)作提供有利條件。

參考文獻：

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[2]黃巧妍，趙寧寧，霍韻斯.小學低年級看圖寫話新舊測評標準的實證研究[J].教育測量與評價，2017（8）.

編輯 高 瓊endprint