提升小學(xué)語文情智課堂教學(xué)有效性的對策研究

陸雪梅

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了保證課堂進(jìn)行，能夠促使學(xué)生情智上得到很大程度的發(fā)展，強(qiáng)化對小學(xué)語文情智課堂教學(xué)有效性的對策研究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情智課堂；課堂教學(xué)；有效性；對策研究

一、深化對教材的分析，把握教材編排的意義，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造公平的情智發(fā)展的機(jī)會(huì)

首先，在小學(xué)語文情智課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的過程中，語文教師能夠認(rèn)識到課堂教學(xué)對于教材合理利用的重要性，這就要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深刻分析，準(zhǔn)確把握教材編排的意義，以此能夠?yàn)檫M(jìn)一步貫徹課堂教學(xué)的進(jìn)行發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。教師還應(yīng)認(rèn)識到語文教材在學(xué)生情智培養(yǎng)及提升過程中，所發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用，其深刻體現(xiàn)了我國教育研究者對小學(xué)生不同成長階段對情感態(tài)度、智力發(fā)展要求、情緒處理方法以及價(jià)值觀養(yǎng)成中的不同要求，所以在系統(tǒng)化的課程教學(xué)中，其必然會(huì)作為促進(jìn)小學(xué)生情智培養(yǎng)及發(fā)展的必要方法而被廣泛應(yīng)用。那么，為了能夠保證語文教材在小學(xué)生情智培養(yǎng)及形成中作用的發(fā)揮，在實(shí)施具體的課堂教學(xué)工作之前，教師能夠做好備課工作，根據(jù)教學(xué)需求的存在，確立適合課堂教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，即教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生情智培養(yǎng)目標(biāo)、教師能力提升目標(biāo)等，以此能夠有效發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，則是在目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，教師能夠準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，保證各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)能夠深刻體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，以此保證教學(xué)過程的順利實(shí)施。此外，則是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，教師能夠積極從促進(jìn)學(xué)生情智培養(yǎng)的角度出發(fā)，制定科學(xué)的能夠促使學(xué)生情智有效培養(yǎng)與發(fā)展的策略和方法。具體而言，一方面能夠有促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能得到發(fā)展，積極促使教師對聚焦情智培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠在其感覺較為優(yōu)勢的智能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域進(jìn)行情感和智力等進(jìn)一步控制和培養(yǎng)方法的傳授。另一方面，選擇科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)中情智能力的提高，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化方法運(yùn)用的靈活性。如，詩歌教學(xué)過程中，教師可以在多媒體技術(shù)的輔助下，通過相關(guān)的圖畫、音樂等播放，為學(xué)生創(chuàng)造一種詩歌意境，但是在小說等記敘文的教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的表演或復(fù)述故事情節(jié)。以此不同的教學(xué)方法的選擇，能夠在深刻了解教材編排意義的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)獲得提升，養(yǎng)成良好的情感培養(yǎng)方法。

二、教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)多元的情智學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文促使學(xué)生情智培養(yǎng)和提升的過程中，基于學(xué)生情智培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、自覺意識等的提升。這就要求，首先教師能夠針對學(xué)生感興趣的方向，有計(jì)劃、有選擇地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)感受、積極探索能力的形成和提升，以此能夠促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)自身情智的培養(yǎng)和發(fā)展。基于這一方面而言，語文教師在教學(xué)過程中能夠充分運(yùn)用音樂、畫面、書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，并且能夠積極發(fā)揮音樂節(jié)奏智能和情感、視覺空間智能和情感、言語語言智能和情感或人際交往智能和情感在學(xué)生情感及智力培養(yǎng)及提升中作用的有效發(fā)揮，以此通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在不同的語文教學(xué)領(lǐng)域中展示自己的情感和智力特長，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠注重開發(fā)學(xué)生在不同領(lǐng)域中的情智潛力。

三、利用學(xué)生情智的多元性，有效組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式

小學(xué)生的情智處于潛力挖掘和多元培養(yǎng)階段，這一階段小學(xué)生沒有一個(gè)清楚的情智定位。在這一階段培育工作進(jìn)行的過程中，小學(xué)生多元化的情智是可以互相影響和相互作用的。基于這一方面的分析，在通過小學(xué)語文教學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生情智提升的過程中，不應(yīng)僅僅局限在語文單科知識的講授中，更多應(yīng)體現(xiàn)在綜合性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，以此學(xué)生能夠在不同的綜合性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得適合學(xué)生自身情智發(fā)展的領(lǐng)域和方法，促使學(xué)生知識探索能力的提升。另外，能夠促使學(xué)生針對同一個(gè)探究專題從不同的學(xué)科視角進(jìn)行探究和分析，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的靈活性，如語文教學(xué)中可以通過手抄報(bào)、朗誦比賽、電腦操作等方式來完成作業(yè)。以此教師能夠在以綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多元運(yùn)用學(xué)科知識，鼓勵(lì)學(xué)生找到自身比較舒適和擅長的情智領(lǐng)域，彌補(bǔ)不足，促使學(xué)生多元情智潛力的挖掘，促使其情智能力的提升。

綜上所述，在通過小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生情智培養(yǎng)及提升的過程中，能夠通過教師對教材意義的體會(huì)，選擇合適的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多元的情智學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生情智潛力的發(fā)揮及多元化情智的形成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint