案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用分析

陳建華

摘 要?案例教學(xué)法是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，通過(guò)合理的使用案例教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，更能夠在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的參與度。但部分教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)也存在一定的問(wèn)題，所以本文筆者將深入分析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)課堂上的積極作用，并為如何更好的應(yīng)用案例教學(xué)法提供建議。

關(guān)鍵詞?案例教學(xué)法;高中地理;作用;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0148-01

我國(guó)新課改在改革和發(fā)展中強(qiáng)調(diào)，要想提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師就要靈活利用案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力、增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的參與度。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)課堂上有著無(wú)可比擬的積極作用。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)課堂上的作用分析

首先，應(yīng)用案例教學(xué)法在高中地理課堂上能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師不會(huì)直接的告訴學(xué)生教學(xué)的答案，也不會(huì)告訴學(xué)生解題的過(guò)程，反而會(huì)為學(xué)生提供一些些的點(diǎn)撥，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摻?jīng)典的案例，以解決問(wèn)題。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

其次，應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，讓師生之間形成良性的合作關(guān)系。這樣師生之間的距離不僅拉近，而且會(huì)讓學(xué)生有膽量去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也會(huì)有明顯的提高。

此外，應(yīng)用案例教學(xué)法于高中地理教學(xué)課堂沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是高中地理課堂的一種新突破，有利于高中地理課堂的改革進(jìn)程，更有利于構(gòu)建良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、如何提高案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用

正是因?yàn)榘咐虒W(xué)法在高中地理課堂上有著非常重要的積極作用，所以高中地理教師才要努力推進(jìn)案例教學(xué)法與高中地理課堂的深度融合。筆者認(rèn)為，高中地理教師可以從以下結(jié)果方面入手：

（一）精心挑選案例，為挖掘生活素材

和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例有許多，但并非都適合教師拿來(lái)實(shí)施地理教學(xué)。真正好的案例要滿足三個(gè)要求，即具有思考性，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生的參與度，滿足教學(xué)的需要。所以教師要在滿足這三個(gè)要求的基礎(chǔ)上，搜集高質(zhì)量的案例來(lái)實(shí)施案例教學(xué)活動(dòng)。但案例的搜索需要大量的時(shí)間，所以很可能無(wú)法利用有效的時(shí)間搜索出大量的案例，這時(shí)可以愛(ài)年紀(jì)范圍內(nèi)和地理教師進(jìn)行合作、協(xié)調(diào)，共同尋找合適案例，以更好地利用案例資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，生活中也有許多的地理知識(shí)案例，所以教師在選取案例的過(guò)程中也要盡可能的挖掘生活中的素材，讓學(xué)生在探討案例的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)生活中的地理、解決生活中的地理知識(shí)。

（二）發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生

案例教學(xué)法雖然把學(xué)生放在了主體地位，但并非意味著教師成為了教學(xué)的“旁觀者”。教師始終承擔(dān)著重要的指導(dǎo)和總結(jié)作用，所以為了提高案例教學(xué)法的有效性，讓學(xué)生能夠在對(duì)案例進(jìn)行討論和解決的過(guò)程中高效、順利的進(jìn)行，教師就要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)和討論能夠有效的、沿著正確的方向進(jìn)行。

（三）注重案例拓展，強(qiáng)調(diào)以人為本

地理時(shí)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉的一門特殊性學(xué)科，其中的知識(shí)點(diǎn)非常多。所以教師可以在應(yīng)用案例時(shí)找到其中的規(guī)律，利用一個(gè)典型案例來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，或者是根據(jù)案例進(jìn)行其他問(wèn)題的進(jìn)一步拓展設(shè)問(wèn)，讓案例能夠得到最大限度的發(fā)揮，以提高學(xué)生對(duì)不同地理知識(shí)點(diǎn)的掌握度。

在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生是主體，所以一切要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教師需要“以生為本”，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都投入到了對(duì)案例的思考和解決中來(lái)。如果有學(xué)生不適合這一教學(xué)方法，教師也要及時(shí)的進(jìn)行反思和探索，以更好地發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)課堂上扮演者著非常重要的積極作用。所以高中地理教師必須正視案例教學(xué)法的積極作用，在探索、研究、實(shí)踐的過(guò)程中，推進(jìn)案例教學(xué)法與高中地理教學(xué)課堂的融合，以更好地提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

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