淺談數學教學中的幾點問題

翟秀芝

【摘要】人們常說教學是一門需要不斷改善的藝術，筆者作為一名從教多年的老教師，經過二十多年教學的實踐，這種感覺愈發強烈，只有學習才能不斷地進步與完善，針對王主任的這次教研和我積累的一點經驗，我對自己的教學做出分析.

【關鍵詞】數學教學；能力培養；心得

一、努力做一名胸有成竹的教師

王主任在報告中提到，一位優秀教師應該在上課之初就非常清楚期末應該靠什么，這點對于我來說的確有些難度，但又是一個必須面對的問題，我一直嘗試在課前通過研讀各種教輔材料，總結知識考查的類型與樣式以補足自己缺乏經驗的短板，即使付出一些努力還是會感覺不如最終教過以后那樣心知肚明，一開始的面面俱到做到了，但難點上的重點突破做的還是力度不夠.

二、加強基本能力的培養與訓練，尤其是審題方面

會而不對是教學的一大難題，我們教師和家長都習慣性的歸結為馬虎，而學生最難改的毛病是馬虎.我想說其實馬虎只是表象，下面一定存在著學習能力欠缺的問題.馬虎一個很重的因素就是學生過于看重做題計算，而輕視審題，從一年級批判“一共就是加”“多或者少多少就是減”的機械化訓練就開始了，不是說不可以這樣教，這種教應該是最后的手段，而不是一上來就視為克敵制勝的法寶，低年級的學生也需要培養審題能力，慢慢地隨著年級的提高才會有一個遞進的過程，總是經驗化的培養學生做題，長此以往必將自食惡果.審題可以從多方面入手，例如，有的教師在日常教學中就注意引導學生學會審題，抓關鍵詞，有的教師要求學生勾畫易出錯的重點詞，有的教師教學生加重關鍵詞的讀音，甚至有教師硬性要求學生們讀三遍再答題等，培養學生審題的方法多種多樣，只要我們平時注意去培養，相信馬虎的學生會減少很多.我決定在接下來的教學中側重培養一下學生們的審題能力，力爭會的題審題到位，少失分或者不失分.

三、重視改錯和錯題變式訓練

如今的教學錯題分析是教師們普遍能做到的，但錯題的變式訓練和再變式訓練能做到的卻寥寥無幾，我在這方面做的也只是做了第一階段，第二階段都沒有細致地做好，對此，我一定深刻檢討自己，在接下來的教學中，努力做好這方面的工作，力爭讓更多的學生能突破自己的難點，取得更大的發展.

四、減少兩極分化，做好培優補差工作

我所帶的班級是從三年級開始的，原來四班數學成績一直墊底.雖然如今四班的情況有所改善，但長期以來積攢下的問題卻是很難化解的，四班的學困生比其他班的情況要嚴重很多，隨便數一下，學習很困難的就有七八個人之多，這還不包括因學習態度不端而學習成績差的學生，這幾名學困生我嘗試過一對多單獨輔導，學優生一對一小師徒幫扶計劃，兩年的時間里，一直在努力保證他們40多或者50多分的水平，力爭及格，努力不讓他們掉隊.慶幸的是我在補差的時候，學優生們的發展并沒有拉下，四班的優秀率一直保持不錯的水平.剩下的時間里，我會利用總復習的階段努力一把，希望他們都能有所進步.

五、要誘發興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數學課

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的.愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣.因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢？

六、表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久.因為小學生的興趣既不穩定，又不長久.一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量.”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉.對學生來說，教師的一點點鼓勵，一次肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久.

總之，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣.endprint