核心素養背景下的高中德育工作實踐與探究

姜鈴

摘 要：“核心素養”是當前教育政策、教育實踐、教育研究領域的重要議題。德育是學校工作的中心，在培育學生核心素養過程中發揮著極其重要的作用，其過程直接影響著學生的全面發展。在當今社會轉型的關鍵時期下，如何才能提高德育工作效率，這是我國廣大德育教育工作者需要重點探討的課題。基于此，針對在核心素養形勢下高中學校德育工作的實踐與探究，對于提高高中德育教育質量意義重大。

關鍵詞：核心素養；高中德育；實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.018

德育工作作為構建社會主義和諧社會的重要基礎，青少年作為我國祖國未來發展的希望，他們的文化素質與思想道德水平高低，直接影響到國民素質教學整體風貌，關系到是否能夠實現我國社會主義戰略目標。高中生正處于可塑性極強的關鍵時期，我們需要對高中德育工作深入研究，以便促使學校德育工作與新時期高中生健康成長需求相符。

一、概述核心素養

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。2016年9月，中國學生發展核心素養研究，在遴選與充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區核心素養研究成果的基礎上，歷經三年，在北京師范大學發布了研究成果，這是落實十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。根據這一總體框架的要求，本文探討的是在高中階段如何通過有效德育培養學生的核心素養。

二、確立德育教育的目標

（一）德育教育的整體性

一所學校所進行的德育工作既與家庭和社會組成整體，對校內本身而言，也與學校各方面工作組成整體。通過研究發現，學校德育整體性，首先就在育人功能上有所體現，學校德育主要目標就是引導學生如何樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀；其次，德育整體性也彰顯在德育工作者“全體性”上，也就是學校德育工作者不僅指的是德育專業教師，還包括其他學科的教師；再次，德育整體性還體現在學校校園風氣以及校園環境中，這也具備較強育人功能；最后，在德育過程中的始終都體現著德育整體性。

（二）德育教育的層次性

學生良好的學習習慣、道德素養、堅定的思想方向等等，是通過各個階段教育逐步形成的。學校德育工作者應結合學生各個年齡段身心特征和知識水平形成的規律，對他們循序漸進、系統化、統一化的進行思想政治教育，從而大大彰顯德育教育的層次性。

（三）德育教育的長久性

德育工作的進行應注重實效，這是我們每位德育工作者都應重視的一點。在校全體學生作為我們德育教育工作對象，要對其日后的發展充分考慮。要意識到德育的長效性，是為了強化今天德育工作的時效性、有效性，幫助學生在學習中不斷積累德育知識，為日后更好的成為國家棟梁之才奠定堅實基礎。

（四）德育教育的滲透性

學校德育工作的進行，不能只是形式主義的，而是在落實各門學科后積極進行的，因此我們是否可以在課堂教育途徑中有效進行德育教育，這需要學校德育教師深入思考和研究。

三、核心素養形勢下高中德育教育工作實踐探究

（一）抓核心—全方面、多途徑進行愛國主義系列教育

第一，注重主旋律，深化愛國情。在經濟新常態背景下，如何才能使學校持之以恒的進行愛國主義教育，是學校德育工作者應重點思考的問題。首先，要以我國重大事件以及節日為主題，逐漸深入進行愛國主義教育；其次，在教育活動形式下，結合特征，注重實效；最后，制度化和規范化愛國主義常規教育。

第二，文與道融合，學科有效滲透。學科教育是高中愛國主義教育的主要途徑，在學科教育中推行愛國主義教育方法就是進行“滲透”。但德育教育工作者應明確的是，在“滲透”中應掌握好“道”與“文”二者的關系，也就是自身知識體系和教材中傳遞愛國主義情感的關系，使之可以有效滲透、有效融合。以端正高中生學習動機為主，以愛學校教育、愛父母教育為前提，以社會主義教育教學為基本。在對教學知識理順基礎上，要對教材中的教育因素深入挖掘，并在對各種教育資源充分運用下，形成新的教育體系。學科滲透中應遵循如下幾點原則：首先，在學生智力潛能挖掘中，將德育教育滲透其中；其次，在對學生學習環節優化中融入德育教育；最后，在激發學生學習欲望中融入德育教育。因為每一學科的特征都是不同的，因此“滲透”內容側重點不同，其方法也是形式各樣的。

（二）拓展到社會層面，形成教育合力

對高中生進行愛國主義教育并不是一蹴而就的，這是一項長期的工程，需要社會、家庭、學校等主體密切合作，形成一股教育合力，構成主體間德育教育良性循環。想要提高愛國主義教育的實效，在加強學校教育的基礎上，也需要對社會教育功能大力發揮，讓高中生在社會教育這一大環境體系中，不斷強化愛國主義觀念。因此，具體工作可從如下幾方面入手：首先，對愛國主義教育資源充分挖掘，并在運用一系列教育媒體下，對學生深度展開愛國主義教育；其次，深入開展社會實踐與調查，深入街道、基層企業，面對變化速度極快的社會，讓高中生親身感受到我國自改革開放以后取得的巨大成果，并對勞動人民的優良品德進行深入感受，培養他們對于黨和社會的熱愛之情；最后，注重社區教育的進行，與周圍的街道、文明小區、工廠等，成立起教育委員會，真正大大提高高中生的德育水平。endprint

（三）注重日常的禮儀常規與行為規范訓練

為了能夠將高中生培育成為具備“四有”素養的社會主義接班人，教師應運用一系列方法來引導他們學會做人、做事。所以，應持久的抓好高中生禮儀常規，并對他們定期或者不定期開展日常行為規范訓練，這是學校有序進行德育教育的前提。

第一，高效要求，具體落實。禮儀常規與行為規范訓練需要高中生遵循具體規定，積極行動。其應具體明確，不能過于籠統，確保學生可以記得住，并能夠真正做得到。其實我國教育行政部門制定的很多有關于高中生的行為規范，其內容都是十分具體的，但想要使高中生深入實踐，并養成良好的習慣，必須要具體化條款。

第二，注重方法，規范訓練。在訓練學生行為時，想要獲得到令人滿意的效果，必須要注重科學方法的靈活性。也可以說，應從各年級學生的心理和生理特征入手，有針對的進行，并運用多種方法，積極引導與示范。

第三，結合特征，有序訓練。因為各年級學生心理特征與生理特征都是不同的，在規范訓練過程中，絕對不能一刀切進行，而是應循序漸進地進行。

第四，全體參加，齊抓共管。在對高中生進行常規禮儀與行為規范訓練過程中，應明確意識到，這項工作不但只需要由政教處與班主任著手，還需要全校全體教師共同進行，積極參與整個過程中，形成良好的德育教育氣氛。

（四）營造良好的校園文化氣氛，堅持不懈地進行德育教育

良好的、和諧的校園文化環境可以為學校進行德育教育起到事半功倍的效果，其具備激勵性、感染性等等功效。成功的、高效的德育總是在特定的文化背景中進行，也是特定文化實踐的一大產物。所以，德育教育工作具有一定的文化性、高效性。學生心理素質的鍛煉以及個體情感的培育，甚至知識才能的積累，必然要受到積極的、和諧的校園文化氣氛影響。

第一，自然美好。注重校園自然文化環境的大力建設，使校園可以達到凈化、美好雙重標準。

第二，建設校風。建設校園文化不但需要在物質上進行，還要注重精神層面的內容，也就是要建設學風、校風，這是在集中體現校園文化，也是在發揮校園文化潛在的文化育人作用。

第三，創設藝術。不管是設置藝術創作，還是美好自然環境，都是為了能夠給莘莘學子營造良好的、刻苦的校園文化氣氛，使廣大學習者可以在這樣的氣氛下，更加努力和認真地學習。

四、結語

總而言之，在推行素質教育教學的今天，育人教學更為復雜。我們需要明確意識到德育工作的進行并不是一蹴而就的，是一項長期的工作，為了能夠推動高中德育工作更好的實施，并最終取得令人滿意的效果，就必須要對德育工作進行更加深入地實踐和探究，及時找出不足，并大力完善，進而提高高中德育工作的整體效率。

參考文獻：

[1] 付輝.中小學班主任制度變革的新進展與前瞻[J].教育學術月刊，2016（11）.

[2] 王祖亮.德育導師制：中小學德育工作的新模式[J].基礎教育研究，2014（2）.endprint