普通高中數(shù)學教學問題與教學方法的制訂

盧運動

【摘要】高中數(shù)學的教學有一定的特殊性，其教學難度有時候并不以數(shù)學的學習難度為主，教師在教學的時候需要考慮更加豐富的因素，因此，數(shù)學的教學方法制訂就應當更加謹慎.本文從數(shù)學教學中的難點問題入手，探討教學方法制訂的時候需要考慮到的問題，以此探討應當如何制訂教學方法.

【關(guān)鍵詞】普通高中；高中數(shù)學；教學方法

高中教學需要考慮到高考的影響，也應當考慮到這個年齡階段的學生已經(jīng)有了自己的思維方式，他們是如何看待數(shù)學的.了解這方面的內(nèi)容，才能找到數(shù)學教學困難的原因，并且以此生發(fā)，制訂教學方法.

一、高中數(shù)學教學問題

（一）課程枯燥

數(shù)學可以說是整個理科學科的基礎(chǔ)，即使非理科的學科，有時候也需要用到數(shù)學的知識，可見數(shù)學成為三大主科之一有其基礎(chǔ)性的道理.然而數(shù)學的重要性如此明顯，但是在教學中，數(shù)學的教學難度卻居高不下，其教學難度有時候并不體現(xiàn)在學科本身的知識傳播難度上，而是體現(xiàn)在傳播過程上.數(shù)學不及文科的知識有一定的故事性和可述性，數(shù)學的知識無論是教學方面還是學習方面，都十分枯燥，更何況現(xiàn)如今大部分教師在進行數(shù)學教學的時候都會運用一種題海戰(zhàn)術(shù)的教學方法，使得學生對于數(shù)學的興趣在大量的題目中逐漸消磨[1].學生體會不到數(shù)學的趣味性，甚至數(shù)學無趣的名頭已經(jīng)被定下，認為數(shù)學有趣在學生中變成個例.這種大環(huán)境的影響下，加之題海戰(zhàn)術(shù)的教學方法一直沒有改變，學生的興趣難以提升就成為必然的結(jié)果，以至于教師在教學的時候也要面臨非常大的困難.

（二）實用性較低

數(shù)學的實用性是高是低，這一問題在教師中和學生中有兩種答案，在教師的思維中，數(shù)學奠定了理科的基礎(chǔ)，生活中處處要使用數(shù)學，工科化科醫(yī)學等大量的學科想要學好勢必都要有豐厚的數(shù)學知識作為基礎(chǔ).但是在學生看來，數(shù)學的實用性實在需要打一個折扣，因為日常生活中的數(shù)學實在簡單，簡單的加減乘除似乎足以應付，甚至方程都是不會用到的知識，因此，數(shù)學的無用也成為一種非常穩(wěn)固的觀念存在許多學生的思維中.由此可見，數(shù)學并不是無用，數(shù)學的實用性是身為高中生的學生沒有見識到的領(lǐng)域，學生此刻所學，是為將來做準備，然而他們當下無法預見這一點.所以，數(shù)學的實用性低下，是因為學生對于數(shù)學并沒有深入了解，數(shù)學是理科，是大量的計算與定理的集合，但是同時數(shù)學也需要一些文學的描述，學生在學習數(shù)學的時候?qū)嵲趹摿私鈹?shù)學的本質(zhì)和用途，這就是教師在教學的時候所忽視的方面，以至于學生無法認識到數(shù)學的重要性.

二、高中數(shù)學教學方法制訂

（一）提高學生興趣

數(shù)學在高中學生的認知中是一門非常枯燥無味的學科，這一種認識會迅速擴散，成為一種默認的規(guī)則，教師想要提高教學效果，就勢必要打破這一規(guī)則，讓學生的學習興趣提高起來.在趣味性方面，可以增加一些數(shù)學游戲，數(shù)學的知識豐富而博大，其中規(guī)律性的內(nèi)容極其豐富，從中找出一些讓學生進行探討研究，會增加學生對數(shù)學的興趣愛好.比如，任意數(shù)字經(jīng)歷過加52.8、乘5、減去264、除以0.5就會變成原本數(shù)字的十倍，這種規(guī)律性是從何而來，以當下知識該如何理解.雖然高中階段的數(shù)學教學時間十分緊張，但是這類小游戲并不會占用太多的教學時間，反而可以在教學初期給學生留下一個活潑的印象，使得數(shù)學并不是作為一種死板的運算做題的形象存在[2].之后在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習效果適當?shù)卣{(diào)整教學方法，使用更加豐富的手段對學生的學習成果進行測試，而不是只使用布置計算作業(yè)和考試的方式，可以保持題海戰(zhàn)術(shù)的主體地位，只是在手段和方法上更加多樣化一些.這樣有助于調(diào)解學生在高中階段過于緊張的心理，適當?shù)胤潘尚膽B(tài)，卻也沒有因此放松了學習.這樣學生能夠階段性地感受到學習數(shù)學的樂趣，感受到在浩瀚的計算云海下的奇妙規(guī)律，因此，能夠一定程度上對數(shù)學提起學習的興趣，至少不對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒.

（二）實用化教學

數(shù)學本身就具有實用性，教師需要做的就是利用一定的教學手段讓學生理解這種實用性，并且以實用性給予學生學習努力的方向.高中階段的學生對于文理科需要進行一次選擇，更大的選擇則是要在高中結(jié)束之后，所以高中階段的學習對于學生將來會從事的職業(yè)方向有著巨大的影響.高中的數(shù)學，無論是文理科，都是為了學生將來在大學中的專業(yè)打基礎(chǔ)，只是學生此時并未遇見到這份基礎(chǔ)，因此，教師需要讓學生了解到他們所學知識的重要性.教師在進行教學的時候，不應該只對數(shù)學方面的知識做出講解，同時也應該給予學生更加廣闊的視野，知識在將來會得到怎樣的運用，幾何圖形的特征在設(shè)計中會有怎樣的影響，函數(shù)方程在工科計算中又會帶來怎樣的便捷，教師應當讓學生理解自己此刻所學的知識并不是為了讓他們在日常生活中運用，而是為了更加久遠的未來[3].學生在高中階段對自己的未來自然有一定的暢想，他們對未來從事的行業(yè)也有一定的憧憬，只要讓他們認識到學習的知識對未來是有用的，也就是將數(shù)學的實用性傳播出去，自然會激發(fā)學生的學習熱情.另一方面，教師也可以從學生的身邊入手，比如，油罐車的設(shè)計為什么是圓形，比如，一棟房子在進行建造或者爆破的時候應該以何為起點以何為終點，這些問題都是學生日常生活中能夠看到的，只是沒有深入思考或者沒有朝數(shù)學的方向思考的現(xiàn)象，此刻讓學生以一種全新的數(shù)學的眼光去看世界，學生就能夠理解數(shù)學具有的實用性.

三、結(jié) 語

高中數(shù)學的教學難點主要體現(xiàn)在學生的學習積極性不強和數(shù)學的實用性較低兩個方面，實際上這都與學生對于數(shù)學的理解出現(xiàn)偏差有關(guān).因此，教師在制訂教學方法的時候，應當著力于提高學生的興趣和實用化教學兩方面.

【參考文獻】

[1]蔣恩芳.普通高中數(shù)學模塊課程實施的研究[D].重慶：西南大學，2012：65-68.

[2]李娟.高中數(shù)學新課程實施困難的調(diào)查研究[D].長春：東北師范大學，2009：81-83.

[3]石文艷.高中數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用[D].長春：東北師范大學，2006：102-103.endprint