趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

付會英

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，我國教育政府部門對初中化學教育理念和教學方法進行改革創新，切實提高初中生的化學綜合素質。在初中化學教學過程中，將趣味化學實驗教學方法運用到初中化學教學課堂之中，可以有效激發學生對學習初中化學的興趣，幫助學生在初中化學課堂中集中注意力，使得學生積極主動地學習初中化學知識，促進學生更好地理解和吸收初中化學知識。

關鍵詞：趣味；化學實驗；初中化學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.077

化學是一門趣味性較強的學習科目，在傳統化學教學模式中，將教師作為化學教學的主體，學生在課堂上聽教師對初中化學知識點進行講解，這樣無法調動學生學習初中化學的積極主動性，導致學生不愿意學習初中化學，因而，初中化學教學水平和教學質量一直難以提高。文中我首先分析了開展趣味化實驗的阻礙因素，其次探討了趣味化學實驗運用在初中化學教學中的策略。

一、開展趣味化實驗的阻礙因素

（一）學生參與程度不高

由于學生長期受到傳統化學教學模式的影響，即使在化學課堂種開展了相應的趣味化學實驗，也達不到想要的化學教學效果，使得學生這種固定的化學思維模式難以轉變。在實際的化學實驗中，學生只是遵循教師的思路進行化學實驗的思考和分析，將自身大部分的時間和精力投入到做課堂筆記中，通常情況下學生都不會向教師提出疑問，或者與教師進行相應的討論，使得趣味化學實驗教學方式沒有地方施展。

（二）教師的教學方式呆板、落后

在化學教學過程中，實驗過程存在一些危險性，大部分教師為了避免產生意外事故，對學生造成傷害，確保可以順利進行接下來的知識點講解，在做化學實驗時，不讓學生靠近，教師在講臺上面草草了事。這種情況，雖然極大程度地提高了化學實驗的安全性，讓化學實驗順利地完成了，但是學生沒有真正地參與到化學實驗當中，使得學生對化學實驗提不起學習的興趣。

（三）教師開展趣味化學實驗的經驗不足

在傳統化學教學模式的影響下，大多數教師在遵循安全性原則下開展化學實驗活動，極少部分會去開展趣味性化學實驗，這對趣味化學實驗教學模式的推廣使用帶來了很大的阻礙。教師普遍缺乏將化學課堂知識與趣味化學實驗進行有效結合的意識，有部分教師可能有開展趣味化學實驗教學方式的想法，但由于自身的實驗經驗不足，操作能力不是很強，使得在開展趣味化學實驗過程中，手忙腳亂，不能達到預期的實驗效果，導致學生對教師的能力產生懷疑。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法

（一）課堂實驗與課外實驗相結合、參加實驗與探究思考相結合

在化學教學課堂之中，開展趣味化學實驗的同時，教師應引導學生將在課堂上學習到的化學實驗理論知識，通過自己親身參與化學實驗進行有機的結合，有效提高學生的化學成績，以及學生積極主動操作化學實驗的動手能力。另外，還可以進行適當的課外延伸，將課堂實驗與課外實驗進行有效的結合，激發初中生對學習化學實驗的興趣，使得學生積極主動地參與到實驗當中，對化學實驗中出現的現象和結果進行分析，營造活潑生動的化學實驗教學課堂氛圍，在幫助學生更好地理解化學理論知識的同時，也可以促進學生自主動手的能力，以及對化學實驗出現的問題進行思考和分析的能力，有效提升初中化學教學水平和教學質量。除此之外，還可以增加學生與教師之間的溝通交流，促進學生更好地學習化學實驗知識。

（二）進行教學方法創新

在初中化學實驗教學過程中應用趣味化學實驗教學方法，主要目的就是要吸引學生的眼球，激發學生學習化學實驗的興趣。教師不管采用何種教學方法，都要以學生作為教學和學習的主體，教師只是在一旁起到輔助和引導的作用，讓學生自行去發現問題、思考問題、解決問題以及最后得出相應的結論，在提高學生自主思考能力的同時，也促進了學生之間針對化學問題進行的相互交流。例如，當教師講解到硫酸知識點時，在學習教材當中相關理論知識點之后，學生都知道硫酸具有較強的腐蝕性，針對這點可以開展相應的趣味化學實驗：學生每人準備一張白紙，自行動手將一小滴硫酸滴到白紙上面，并闡述硫酸滴到白紙上產生的化學現象。教師在做完硫酸腐蝕性化學實驗之后，進行提問讓學生對問題進行思考，提高學生的創新思維能力，以及學生自主動手操作能力，幫助學生更好地提高化學學習成績，進而有效提高化學教學水平和教學質量。

（三）進行教學觀念創新

在初中化學課堂教學當中，做相應的化學實驗不只是為了演示化學實驗的步驟和所發生的反應，還應當借此提高初中生的觀察和探索能力，以及對化學實驗中的現象進行分析和思考的能力，培養初中生自主學習的意識，提高初中生動手操作相應化學實驗的能力，促進學生更好地理解和吸收相關的化學實驗理論知識，從而提高初中生的化學成績。我們要對傳統的化學實驗教學模式進行改革，不再是教師在講解理論知識，學生在低下做筆記，教師在講臺上面做實驗，學生在低下觀看。針對這些現象，教師要鼓勵學生積極主動地動手做趣味化學實驗，充分體現學生在化學實驗學習中的主導地位，使得學生可以發散思維對化學實驗當中出現的問題進行相應的思考，提高初中生自主學習的能力。

三、結語

總而言之，在初中化學實驗課堂教學過程中，應用趣味化學實驗教學方法可以提高學生自主思考能力、動手操作能力、獨立思考能力等等，有效提高初中化學教學水平和教學質量，極大程度地激發初中生對學習初中化學的興趣，從而使得初中生愿意參與到初中化學實驗之中，幫助初中生更好地理解和吸收初中化學實驗理論知識，促進學生化學素質的全面提升。

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