趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付會英

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育政府部門對初中化學(xué)教育理念和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，切實提高初中生的化學(xué)綜合素質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，將趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法運用到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在初中化學(xué)課堂中集中注意力，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，促進學(xué)生更好地理解和吸收初中化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：趣味；化學(xué)實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.077

化學(xué)是一門趣味性較強的學(xué)習(xí)科目，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，將教師作為化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上聽教師對初中化學(xué)知識點進行講解，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極主動性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)初中化學(xué)，因而，初中化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。文中我首先分析了開展趣味化實驗的阻礙因素，其次探討了趣味化學(xué)實驗運用在初中化學(xué)教學(xué)中的策略。

一、開展趣味化實驗的阻礙因素

（一）學(xué)生參與程度不高

由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，即使在化學(xué)課堂種開展了相應(yīng)的趣味化學(xué)實驗，也達不到想要的化學(xué)教學(xué)效果，使得學(xué)生這種固定的化學(xué)思維模式難以轉(zhuǎn)變。在實際的化學(xué)實驗中，學(xué)生只是遵循教師的思路進行化學(xué)實驗的思考和分析，將自身大部分的時間和精力投入到做課堂筆記中，通常情況下學(xué)生都不會向教師提出疑問，或者與教師進行相應(yīng)的討論，使得趣味化學(xué)實驗教學(xué)方式?jīng)]有地方施展。

（二）教師的教學(xué)方式呆板、落后

在化學(xué)教學(xué)過程中，實驗過程存在一些危險性，大部分教師為了避免產(chǎn)生意外事故，對學(xué)生造成傷害，確保可以順利進行接下來的知識點講解，在做化學(xué)實驗時，不讓學(xué)生靠近，教師在講臺上面草草了事。這種情況，雖然極大程度地提高了化學(xué)實驗的安全性，讓化學(xué)實驗順利地完成了，但是學(xué)生沒有真正地參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，使得學(xué)生對化學(xué)實驗提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師開展趣味化學(xué)實驗的經(jīng)驗不足

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師在遵循安全性原則下開展化學(xué)實驗活動，極少部分會去開展趣味性化學(xué)實驗，這對趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式的推廣使用帶來了很大的阻礙。教師普遍缺乏將化學(xué)課堂知識與趣味化學(xué)實驗進行有效結(jié)合的意識，有部分教師可能有開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)方式的想法，但由于自身的實驗經(jīng)驗不足，操作能力不是很強，使得在開展趣味化學(xué)實驗過程中，手忙腳亂，不能達到預(yù)期的實驗效果，導(dǎo)致學(xué)生對教師的能力產(chǎn)生懷疑。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）課堂實驗與課外實驗相結(jié)合、參加實驗與探究思考相結(jié)合

在化學(xué)教學(xué)課堂之中，開展趣味化學(xué)實驗的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)實驗理論知識，通過自己親身參與化學(xué)實驗進行有機的結(jié)合，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績，以及學(xué)生積極主動操作化學(xué)實驗的動手能力。另外，還可以進行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，將課堂實驗與課外實驗進行有效的結(jié)合，激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，使得學(xué)生積極主動地參與到實驗當(dāng)中，對化學(xué)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析，營造活潑生動的化學(xué)實驗教學(xué)課堂氛圍，在幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)理論知識的同時，也可以促進學(xué)生自主動手的能力，以及對化學(xué)實驗出現(xiàn)的問題進行思考和分析的能力，有效提升初中化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以增加學(xué)生與教師之間的溝通交流，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識。

（二）進行教學(xué)方法創(chuàng)新

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法，主要目的就是要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣。教師不管采用何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師只是在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題以及最后得出相應(yīng)的結(jié)論，在提高學(xué)生自主思考能力的同時，也促進了學(xué)生之間針對化學(xué)問題進行的相互交流。例如，當(dāng)教師講解到硫酸知識點時，在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中相關(guān)理論知識點之后，學(xué)生都知道硫酸具有較強的腐蝕性，針對這點可以開展相應(yīng)的趣味化學(xué)實驗：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙，自行動手將一小滴硫酸滴到白紙上面，并闡述硫酸滴到白紙上產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象。教師在做完硫酸腐蝕性化學(xué)實驗之后，進行提問讓學(xué)生對問題進行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)生自主動手操作能力，幫助學(xué)生更好地提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，進而有效提高化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）進行教學(xué)觀念創(chuàng)新

在初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，做相應(yīng)的化學(xué)實驗不只是為了演示化學(xué)實驗的步驟和所發(fā)生的反應(yīng)，還應(yīng)當(dāng)借此提高初中生的觀察和探索能力，以及對化學(xué)實驗中的現(xiàn)象進行分析和思考的能力，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的意識，提高初中生動手操作相應(yīng)化學(xué)實驗的能力，促進學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)的化學(xué)實驗理論知識，從而提高初中生的化學(xué)成績。我們要對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，不再是教師在講解理論知識，學(xué)生在低下做筆記，教師在講臺上面做實驗，學(xué)生在低下觀看。針對這些現(xiàn)象，教師要鼓勵學(xué)生積極主動地動手做趣味化學(xué)實驗，充分體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生可以發(fā)散思維對化學(xué)實驗當(dāng)中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的思考，提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主思考能力、動手操作能力、獨立思考能力等等，有效提高初中化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，極大程度地激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，從而使得初中生愿意參與到初中化學(xué)實驗之中，幫助初中生更好地理解和吸收初中化學(xué)實驗理論知識，促進學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的全面提升。

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