淺談提高學生閱讀能力的策略

劉香玉?王忠厚

[摘 要]語文閱讀教學是語文課堂的主陣地。針對初中語文閱讀教學的現狀，筆者對初中語文教師提出做學生閱讀的先行者、指導者、保障者的建議。

[關鍵詞]初中；語文閱讀；教師；策略

閱讀教學是語文課堂的主陣地。然而，初中閱讀教學的現狀令人堪憂：一是語文教師的課外不閱讀。備課注重抄搬教學參考書，上課注重照本宣科。不注意在文化底蘊上、知識積淀上下功夫；二是學生閱讀量少。相當多的學生除課本外，幾乎無課外閱讀。在一個班里，能完整讀完《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》的學生鳳毛麟角。針對以上現狀，筆者就如何提高學生閱讀能力，對初中語文教師提幾點看法。

一、語文教師應成為學生課外閱讀的先行者

俗話說：要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。語文教師要廣泛涉獵，愛讀書，把一本本好書從書海中篩選出來，推薦給學生。要指導學生閱讀一本好書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內容和藝術特色等，并受到感染和教育。在上閱讀課時，告訴學生自己讀了那本書，受到了哪方面的教育，文中的主人翁給我留下了怎樣的印象，以激發學生的閱讀興趣。

二、語文教師應成為學生課外閱讀的指導者

1.給學生閱讀方法的指導。不同的書籍，不同的文體，應用不同的閱讀方法。語文教師要指導學生根據自己的需要選擇恰當的閱讀方法。如果為了獲取信息，可以瀏覽閱讀，像“百科全書”類的書；如果是為了學習，就應當精讀、細讀、反復地讀，像讀名著類的書；如果為了尋找信息，就可以跳讀，像讀報刊一類的書。古語云：“授之以魚，莫若受以漁”。這句話，強調了方法的重要性。在學生有書讀的情況下，要提高閱讀的效率，語文教師就需要教給學生閱讀的方法。

2.指導學生寫好讀書筆記。寫讀書筆記，能幫助記憶，俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。讀書筆記可以彌補腦力的不足，是記憶的儲存器；讀書筆記有助于讀物的深入理解，寫讀書筆記是讀者和作者心靈碰撞，自然會產生火花。邊讀邊寫，大腦積極思考，自然而然地加深了對讀物的理解；讀書筆記有助于提高寫作能力，通過寫札記、寫心得、寫讀后感等，能積累大量的寫作素材，有了素材，寫作時就可以信手拈來。

3.指導學生用好工具書。學生在閱讀的過程中，難免有不懂的字詞、典故等“攔路虎”，如果語文教師在平時教學中，培養學生查字典，詞典等工具書的習慣，學生在閱讀過程中，遇到問題，查查字典、詞典等工具書，許多問題就能迎刃而解，工具書也是學生的指導教師。

三、語文教師應成為學生課外閱讀的保障者

1.保障學生課外閱讀的時間。初中生在校每天上七八節課，課后大都有作業。語文教師如果保障不了學生課外閱讀的時間，學生課外閱讀的質量就難以保障。可以把課外閱讀的材料拿到語文課堂上去閱讀，初中語文每周5課時，至少要有2課時的閱讀時間，才能保障學生課外閱讀的質量。

2.保障班級的讀書氛圍。在班級的醒目位置，張貼“書籍是人類進步的階梯”，“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金”等關于讀書的名言警句，營造學生讀書的氛圍。

3.保障班級“圖書館”里的圖書充實。為了資源共享，語文教師應鼓勵學生每人拿自己喜歡的2—3本書，放到班里，建立班級“圖書館”，在學生中配備圖書管理員，方便師生的借閱，保障用好班級“圖書館”里的圖書。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”語文教師不但要成為讀書的實踐者，而且要成為學生讀書的指導者、保障者。閱讀課才能上得有聲有色，高質高效。endprint