初中數學課堂上如何提高學生自主學習能力

馬新美

摘要：現代社會科學技術的更新和發(fā)展的速度不斷變快，這就要求參與社會合作分工的人們不斷變更自己的知識儲備，同時也要具備實際運用這些知識的能力，這些都與自主學習的習慣分不開，而養(yǎng)成這種習慣又離不開學校的教育。反觀傳統(tǒng)的教育模式，特別是初中階段的數學課程教學，只注重結論的講解，對于推導過程重視不夠，這樣對于學生的自主思考和探究學習無益，也不利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學生只知道死記結論，靈活變通和聯(lián)系運用的能力不足，沒有實現初中數學教育的目標。因此，拋棄傳統(tǒng)教學模式的弊端是大勢所趨，在新課程標準下，要求教師作為教學中的引導者和組織者，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并掌握實際運用知識的能力，以滿足現代科技社會對他們提出的要求。

關鍵詞：初中數學；自主；教學

在新課程標準下，學生不再是被動的接受教師灌輸的知識，反而應該是主動去學習。真正做到讓學生自己想學，自己要學，自己渴望獲取知識。因此，在新形勢下，如何達成教學目標，特別是初中數學的教育要求；如何讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，以及讓主動學習的意識深入學生的內心，這些都是亟需解決的教學問題。本文就初中數學課堂上如何提高學生自主學習能力進行了一些探討。

一、幫助學生樹立自信心

1.自信心的樹立對于學生的自主學習起著至關重要的作用

因為自信是一種來自內心深處重要支撐力量，它起著激勵人心的作用，可以調動學生的熱情、注意力和思考能力，從而幫助學生在學習中取得成功。在初中數學學習的過程中，幫助學生樹立自信心，使學生對于自身的數學學習能力產生堅定的認可，相信自己對于數學知識的認知能力，從而加強了學生對于學好數學的信念。有了這個信念，學生有自信完成一個又一個的學習任務，攻克一個又一個的知識難點，并在學習的過程中，時刻保持良好的學習狀態(tài)；有了這個信念，可以讓學生在三年的初中數學學習生涯，始終如一日的堅持下來。所以，學生樹立對于學好數學的堅定信念，是能否在初中數學的學習中大有收獲的重要因素。

2.激發(fā)學生積極向上和不服輸心理，幫助其建立學習數學的自信心

初中階段的學生，精力飽滿，思維活躍，都需要被贊揚和認可，對于成就感也十分渴求。所以，課堂上，教師應多鼓勵學生，讓學生體會知識帶來的成就感，使學生體會到取得成功的滿足感。要多贊揚學生的優(yōu)秀之處，幫助學生樹立對于自身能力自信心。教師對于學生的評價不必僅僅局限在成績上，對學生良好的學習態(tài)度、高效的學習習慣等都可以做出正面的評價。所以，在課堂這種公開的場合，教師要以激勵為主，多使用正面的評價來鼓勵學生，在保護他們自尊心的同時，又讓學生感受到老師的認可，增加他們的自信心。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生主動參與其中

在現代素質教育理念下，強調的是教學中學生與教師的互動交流，確保學生積極參與教學內容。在初中數學課堂的實踐中，教師要考慮到學生的實際基礎和教授內容的特點所在，并且將理論知識與生活實際有效結合，從而進行有目的性的高效教學，讓學生最大程度的參與教學，融入到課堂之中。所以，在課堂實際中，要著重引導學生參與學習的熱情。同時，初中數學教師在講解具體知識點的時候，需要聯(lián)系生活實際，有針對性地提出與實際生活緊密相關的問題，創(chuàng)造特定的教學情景，讓學生沉浸在其中，這樣才會激起學生的好奇心和興趣，讓學生參與其中并主動學習。一般來說，提出的問題，與學生的生活經驗有聯(lián)系，是學生在日常生活中常見的事物，那么必然會引起學生一探究竟的欲望；如果在課堂上，能提出一些與學生生活緊密聯(lián)系的問題，讓學生在課堂中實際參與和模擬，必然會迅速吸引學生的注意力，讓他們全神貫注地去思考，通過讓學生主動參與情景模擬，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的意識。

例如，在講解平均數和加權平均數等知識點時，可以提出這么一個問題：小豪的爸爸要去4S店購買小汽車，有S系列，C系列，E系列三種車型，影響各個車型的綜合性能的因素主要有動力、內飾、油耗，如果爸爸要小豪給出參考意見，小豪應該運用所學的什么數學知識給出意見呢？情境創(chuàng)建好后，有的同學可以擔任4S店的導購人員，講解不同車型的不同因素的具體參數值；有的同學可以擔任小豪的角色，與店員溝通，獲取計算所需的參數信息。通過搭建熟悉的教學情境，讓學生很快進入到知識的實際運用場景，參與其中，發(fā)揮自己的思維能力積極解決問題。這樣在訓練學生思考能力的同時，對學生培養(yǎng)自主的學習能力也有很大的幫助，也加強他們對所學知識點的理解，形成了良好的教學效果。

三、結語

總之，在課堂中，教師應該學會抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并在內心建立這種主動學習的意識。同時，為了更好的讓學生自己去主動學習，教師要創(chuàng)造自由的學習氛圍，考慮到每個學生的實際情況，尊重他們的差異，要引導學生找到適合自己的學習模式。通過自主學習，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動性，從自身的內心深處找到激勵其學習的動力，體會掌握知識帶來的成就感。

參考文獻：

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