高中英語教學中培養學生自主學習能力的研究

史彥格

摘要：在高中英語教學中培養學生的自主學習能力，至關重要。高中英語教師要結合學生的實際學情，開展多樣化的英語教學，提升學生學習英語的興趣，進而引導學生形成終身學習意識。探究了在高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；英語語感

隨著新課程改革的發展，對高中英語教學提出了新的要求，英語課程必須要面向全體學生，促進學生不斷發展，充分發揮學生的優勢和潛力，養成良好的英語學習習慣，讓學生通過自主探究和實踐等主動進行學習，從而提高自主學習能力，形成個性化的英語學習風格。

一、培養學生良好習慣 調整英語學習策略

良好學習習慣的養成有助于學生的英語課程學習與綜合能力提升，對于高中英語課程學習而言，首先要做好課程的預習與復習工作，課前預習有助于學生對于新知識的熟悉與掌握，此外課前預習過程中學生還能夠及時發現一些問題，了解到新知識的教學重點與難點所在，從而有助于教師在課堂講授過程中有針對性解決講解；課后復習就是加深對于所學知識的印象，溫故而知新，在復習過程中發現新的疑問，鞏固舊有的知識，這就要求教師注重對于學生課前預習和課后復習這兩項關鍵的工作，養成良好的學習習慣，從而達到事半功倍的良好效果；再就是對于工具書的使用，英語詞典作為學生重要的工具書伴隨著語言學習的始終，學生要自主學習能力的培養更是離不開工具書，遇到問題，分析問題再去解決問題，陌生的單詞都是要借助工具書來查詢的，不單單是教師的講解。學習養成使用工具書的習慣將促使學習效率大大提升，對于教師而言，英語教學也就更為輕松，拓寬了教與學的途徑。

二、營造高效的學習氛圍，培養科學的學習方法

高中英語教師要善于營造學習氛圍，給學生創造輕松愉悅的學習氛圍和有強烈求知欲的心理氛圍，讓學生在潛意識里積極的進行英語學習，增強自信心，配合英語教師完成教學任務。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我首先通過多媒體技術向學生展示了奧運會的相關知識，包括奧運精神、奧運吉祥物以及奧運體育項目等常識，增加學生對奧運會的了解，從視覺上激發學生的學習興趣。我創設了互動情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which sports events do you want to attend？學生非常踴躍地回答問題，課堂學習氛圍高漲。我給學生播放課文錄音，要求學生通過聽課文錄音總結文章大意，找出難以理解的詞匯和短語等。認真閱讀課文，找出古現代奧運會的異同點，提高學生解答閱讀理解問題的能力。

三、開創英語教學新局面，培養學習的內在機制

高中英語教學的主要目標是培養學生的英語綜合能力，使英語成為學生日常學習和生活的得力助手，不斷提升學生的自身語言知識。高中英語教師在教學過程中應該不拘一格，拓寬學生學習英語的渠道，鼓勵學生的創新思維，根據實際學情和教學內容，開展具有活力的英語教學，同時加強訓練學生的英語思維能力，通過閱讀和寫作等多種方式，讓學生在快樂的氛圍中發揮創造力，提高學習效率。比如，把每堂課的前5分鐘設置為自由閱讀時間，學生要大聲的朗讀單詞或者課文等，以此提高學生的課堂參與度；利用網絡資源，給學生下載英語學習資料，配合“任務型”教學途徑，實現學生的自主探究；組成英語興趣小組，定期進行小組實踐活動，開闊學生的視野。

比如，講高中英語《Life in the future》，通過教學要讓學生對未來的生活進行猜測，鼓勵學生發揮想象力和創造力，提升學生的環保意識。還要讓學生學會過去分詞作定語和作狀語的不同用法。我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，不僅實現了師生互動和生生互動，還便于調動全班學生的積極性。我給學生播放了一段有關未來生活的錄像，并且將學生分成四組搶答“ What will it be in the future？”然后，我鼓勵學生上臺演講，講解自己心中有關未來生活的想法，這樣將課堂教學推向了高潮。我還要求學生書寫一篇關于未來生活的作文，以此培養學生的自主學習意識。

四、轉變師生角色，發揮學生主體地位

現代教育環境下，教師扮演著導學者、促進者，學習支持服務者以及教育科研者等多重角色。教師不僅要參與教學的管理，課程的開發，還要對學生進行評估，以學生所采取的學習方法、策略、成果等作出及時的反饋，在學生自主學習的過程中，教師要提供必要的支持。因此，教師要多讀書多看報多觀察多思考，不斷接觸新事物，了解新動態，更新知識，提高能力。

英語教學的主要目標就是使學生學習到英語知識，英語與其他學科不同，它更強調學生英語知識的使用能力，如果學生一直處于英語知識被動狀態中，學生學習興趣勢必受到影響，使學生不愿意使用英語進行溝通。因此，在高中英語教學中，應該合理轉變師生關系，充分體現出英語教學中的主體地位，使學生明確英語學習任務，并能更好的使用英語進行溝通，完成教學目標。

五、消除學生的心理障礙，實行多元綜合評價

高中英語快節奏的教學方式給學生心理帶來陰影，很多學生無論怎樣努力，都無法提高英語成績，因此自暴自棄。高中英語教師要消除學生的心理障礙，采取差異化的課堂教學方式，給英語后進生學習的動力。尤其是在課堂提問和評價時，遵循以學生為中心的評價原則，一切針對學生學習評價的目的，為促進學生進行自主的有意義的學習，因此，對學生自主學習的評價也采用多元化的評價方式。不僅評價學生的知識和技能，還評價學生的學習動機、興趣、自主學習能力、協作精神等。不僅教師參與評價，同伴也參與評價，尤其是學生本身也參與評價。這樣，增強了學生的合作精神和自信心，從而可更好地負起學習責任，更好地實現自主學習。

參考文獻：

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