小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐英

摘要：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑精神，引發(fā)學(xué)生的自主參與意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的時間和空間，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)王國里自由探索，才能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在研究中主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

關(guān)鍵詞：自主參與；興趣；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要求我們合理運用教學(xué)策略最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由探索，在研究中主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合我在教學(xué)實踐中的體會談幾點認(rèn)識：

一、課前做好預(yù)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題。

課前預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的一個過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在這一過程中，教師編寫出預(yù)習(xí)學(xué)案，上面列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識要點、預(yù)習(xí)作業(yè)、實踐作業(yè)。要求學(xué)生必須獨立思考，對不能理解的知識用紅筆打上“？”號，提出疑問，課前交教師檢查。教師對學(xué)生普遍存在的問題做到心中有數(shù)，講課有了很強的針對性；學(xué)生有了預(yù)習(xí)，也就對本課知識有了基本的了解，能帶著疑問走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)就有了很強的針對性和實效性。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，自主探究知識

兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。課堂是教育的主陣地，學(xué)生智慧的火花也主要在課堂上碰撞閃現(xiàn)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師要精心設(shè)計和組織課堂，特別要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對象，使靜態(tài)知識動態(tài)化，教學(xué)材料實踐化，使學(xué)生在生動的實踐中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)自主探究的精神和能力。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，自主參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

（一）給學(xué)生提供自學(xué)教材的空間

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂教材，能幫助學(xué)生探究和理解新知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，由于自學(xué)是為一個人的未來做準(zhǔn)備，為“終身學(xué)習(xí)”進(jìn)行奠基。培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作實踐的空間

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。

（三）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間

教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)新知。如教學(xué)“圓柱側(cè)面積的計算公式”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，圓柱側(cè)面積的計算方法，于是小組中有的學(xué)生提出先把圓柱側(cè)面展開，量出長方形的長和寬；有的學(xué)生提出不用展開，將這個圖形的底面周長和高測量出來就可算出……學(xué)生在小組里各抒己見，不僅有效地表達(dá)自己的觀點，而且認(rèn)真傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點來提高自己的認(rèn)識。在推導(dǎo)圓的側(cè)面積公式時，小組成員中有的測量，有的記錄，有的計算，有的匯報，分工明確，共同推導(dǎo)圓的側(cè)面積計算公式。開展合作探究活動，為小組內(nèi)每個同學(xué)都提供了參與的機會，而且目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以個人的成績來衡量的，很大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流互動的能力。

（四）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主課堂的學(xué)習(xí)氛圍

教師要充分尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。因此要對“學(xué)困生”有一個政策扶持，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

四、課后運用知識，自主解決問題

教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的、具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)題，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，真正做到人人都能參與、人人都有收獲。讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。我們看到，新教材特別注重與生產(chǎn)和生活聯(lián)系，從中挖掘數(shù)學(xué)材料，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力。所以在生活中運用知識解決問題上，顯得更加重要。

實踐證明，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，把思維的空間和時間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師有責(zé)任將學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、堅持、提高。endprint