如何提高高中英語教學效率的措施

張麗君

【摘 要】高中英語是一門相當重要的主干科目。它與其他學齡階段的英語學習有很大的不同。不同于小學、初中的英語。它的語法等知識顯得更為難被理解應用。不同于大學時期的英語。它最終目的性顯得更為明確。因此，教師在教授高中英語的過程中應如何提高教學效率？

【關鍵詞】高中英語 教學效率 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.056

高中學科的重要性往往與他們在高考中所占的分值比例有著很大關系。高中英語是三門主科之一。從分數方面看，這門科目顯然十分重要。另外，這門科目的實用性也很強。隨著，信息全球化和交通的日益發展，中國與國外友人的溝通日益密切。當今，世界讓通用的國際語言就是英語。因此，學好英語很重要。當然作為一門非母語語言。學生在學習它的時候較為有難度。此時此刻，我們將就如何提高教學效率進行討論。

一、教師在進行高中英語教學時應明確教學方向

教學方向是高中英語教師難以把握的一個問題。作為教師往往既希望學生能有良好的英語素質，又能很好的應付考試。可是二者常常難以兼得。因此，明確教學方向就成了教師當作的第一件事。教師在進行高中英語教學時應明確教學方向！只有方向對了，再用正確的方法使力了，才能取得良好的教學成果。方向是前提！如果方向沒對。那么就算是使再大的力，用再多的方法，都是徒勞而已，再怎么折騰，也離不了南轅北轍這個詞。所以教師在進行教學工作的時候一定要明確教學方向。需知道，教學方向對了，其他的事物不一定會對。但是，如若教學方向不對，那其他的東西則皆有可能全盤作廢，這就是教學方向的重要性。

對高中英語而言，它的方向性似乎從一開始就很明顯，它的最大目的以及最終目的就是為了讓學生應對最終的高考。當然，這里闡述的只是多數情況。在實際的教學過程中，當然還有其他的案例，只是我們在這里分析的是大多數人會遇到的一個情況。

在我國如今的教育模式下，我們固然應該響應國家的號召培養高素質人才。同時，考慮到學生日后在高考中的激烈的競爭，作為教師還應該考慮到如何讓教學深入能夠應對高考，因此，高中英語教學在不僅要培養學生的英語能力，還要培養學生應對英語考試的能力，二者缺一不可。不過雖說二者缺一不可，但是還是各有其側重點。對于一些較為特殊的學生。例如不參加高考或是要直接出國進修的學生而言，個人英語素質就會顯得更為重要。對待這樣的學生，教師應該著重培養其素質，當然剩下的大多數學生都是要參加高考的并對高考成績抱著或多或少的期望的。對這樣的學生，教師就應該著重抓其對英語這門學科應試能力的培養，根據學生的需求不同，目的性的不一致，教師要調整自己的教學方向，絕不能生搬硬套。這樣教學方向明確了，且還是準確的，再按這樣的方向努力。教師就可以比往時更容易達到自己的教學目標，完成自己的教學任務。同時，給認真學習的學生一個交代。

二、教師在進行高中英語教學時應注重課堂氛圍

就算是在英語課，這樣的語言類學科上，課堂氛圍依舊是一個老大難的問題。重不重視課堂氛圍？怎樣去營造課堂氛圍？營造怎樣的課堂氛圍？都是教師所關注的話題。課堂氛圍對一堂課的影響可以是決定性的，它就像是廚師手里的調料。不是說沒有調料，菜就不可以吃，而是說如果沒有了調料一些菜就會變得寡淡，甚至黯然失色。這里的“菜”就是教師的整個的教學過程。而這里的“調料”就是課堂的教學氛圍。

好的氛圍不是唯一條件，但是如果沒有了好的課堂氛圍，很多時候教師確實很難達到教學目標，甚至可以說壞的學習氛圍還會帶來許多不良影響。因為學習氛圍不好，教師任務難以完成，這樣的事是極有可能發生的，由此可知，好的學習氛圍對教師教學十分重要。就方才來看，高中英語教學的重要性盡在不言之中。所以高中英語教學注重學習氛圍就是必然之舉，所幸，高中英語學習氛圍的培養比其他的科目的培養來得容易得多。因為是語言類的學科，注重交流就可以是氛圍形成的一大助力，再加之多媒體教學設施的應用，課堂上的一切都顯得如此生動有趣，好的課堂氛圍就這么自然而然的形成了。可是教師也不要將教學想象得如此簡單，能讓人頭疼的地方多了去，教學所遇到的最大的變數就是教授對象和教授者本人。有了變數就會有新的調整，計劃是死的，人是活的，說的就是這樣一個道理。

三、教師在進行高中英語教學時應解決學生疑惑

高中英語教學的對象是高中生。在這一學齡階段的學生，他們的思維方式往往趨于成熟。他們能夠準確的表露出自己的疑惑。同時，他們所提出的問題往往是結合自身實際的有價值的問題。從這里就可以知道，在高中英語學習的過程中，學生提出的疑惑常常能反映出相當一部分問題。這種問題可以是個別現象，也可以是普遍現象。總之，教師在應對學生提出的有理的疑惑時，都應該采取相應的應對措施。在應對的時候，教師往往也能收獲到不少的知識，當然這就有具體的步驟了。

（一）在應對學生提出的疑惑時，高中英語教師應以嚴謹的態度對待

學生的疑惑不是能夠隨便提出的。就算是同一個問題，被提出了許多遍，教師也依舊應該認真對待。舉例說明，如果同一個問題被同一個人提出了多次。這就說明他的疑惑其實從一開始就沒有得到根本上的解決，所以才會導致這樣的現象，如果同一個問題，有許多學生都提及了，那么這就說明這是一個普遍的現象，教師有必要當眾說明。

（二）在解決學生提出的疑惑時，高中英語教師應充分運用學科知識進行相應解答

學生的疑惑是千奇百怪的。有的時候這樣的疑惑并不是具體的學科知識點的疑惑，它有可能是一個方法或是策略上的疑惑，這是一種極為抽象的概念。可是這樣抽象的概念必須在具體化之后才能被學生理解，這就要求教師，在解決學生提出的疑惑時，一定要充分運用學科知識，在本學科基礎上回答學生問題。這的確不失為一個好辦法。既能夠化抽象為具體又能夠進一步鞏固學生的知識，可謂是一舉兩得。所以高中英語教師在回答問題時應該充分運用學科知識進行相應解答。

高中學習時期，每一門主干科目都顯得意義無限。在這個時期，學生都大致掌握了學習的自覺性。他們懂得如何是為自己而學。可是這并不代表他們就不會遇到學習上的障礙，在學習的過程中他們依然有著自己的疑惑之處需要旁人幫助，教師應該就這些問題，想出相應的解決方案，使學生的問題得到解決，從而提高教學效率，進而提高學生的學習成績。endprint