如何應對大課間活動中出現的問題

李欣

【摘 要】目前大課間活動成為學校實施陽光體育活動的主要形式之一，各校大課間活動都具有不同的風格，展現出豐富多彩的教學內容，但也出現了許多諸如盲目求新，片面追求內容形式上的多樣化的問題；面對內容形式相對單一的問題；對場地器材設施等利用不合理問題；參與大課間組織管理人員不足問題；大課間被侵占、缺乏持久性問題。本文通過具體案例簡要闡述了大課間活動中出現的以上問題，并簡要提出了解決問題的方法和措施。

【關鍵詞】大課間；體育活動；對策

眾所周知，大課間活動其主要目的是陶冶學生學習情操，緩解學生在校學習壓力，使學生放松身心，投入到學習當中去，同時，增進學生身心健康。我們知道，只有通過一定運動符合的鍛煉才能夠有效的使學生放松身心，使學生更加精神飽滿的參加到學習中間去。但目前大課間活動也出現了一些怪的現象，有些住追求表面形式的完美，不以運動技術為大課間活動的載體，運動技術含量不足，運動量過小，而違背了大課間活動的初衷；有些內容形式相對單一，學生被動應付，缺乏運動積極性，距離規范行為習慣或達到預期鍛煉目標存在明顯差距；有些場地器材設施等利用不合理；有些參與大課間組織管理人員不足；有些大課間被侵占、缺乏持久性，這些問題嚴重影響著大課間活動的開展與大課間活動的收效。

面對以上這些問題我們該怎么樣解決？筆者認為我們可以做出以下思考，并加以解決。

一、面對盲目追新，片面追求內容形式上的多樣化的問題解決方法

案例：在某小學校大課間活動中，學生一邊誦讀著《弟子規》，一邊在音樂的伴奏下翩翩起舞，不到十分鐘，在輕快的音樂聲下結束了大課間。

思考：由于創新能夠激起學生學習興趣，所以教學需要創新，通過適度創新整合部分學科內容，改變機械的身體練習形式，激發學生的積極性，但是只追求音樂、詩歌、舞蹈等多內容和形式上的新穎，而缺乏一定的動作技能支撐，運動負荷不足，違背了大課間活動的初衷。

對策：對大課間活動內容和形式上的創新要具有創新要具有科學性，將創新性與科學性完美結合起來。我們在創新時首先要將大課間活動置于學校體育的范疇內。深挖大課間與學校體育其它組成部分的“節”點，避免大課間活動脫離體育活動的本質。其次，以非體育內容為輔，讓非教學內容對大課間活動起到有效地促進作用，但不宜成為活動的主體。要保持活動主體內容的合理時間和效果，避免內容選擇過于隨意、盲目行政干預等問題出現。再次，模式的預設或建構，應實施必要的、科學的運動負荷監測，并適時調整，突出實效。

二、面對大課間活動內容和組織形式相對單一的問題

案例：某學校大課間活動時將全體學生整齊跑步帶入操場，散開隊形，分別進行廣播體操、韻律操的練習，然后整齊跑步帶回。除冬季進行跑操之外，全年大課間的內容形式無變化。

思考：我們知道，如果一個人長期只干一種事，就一定會產生厭倦心理，尤其我們的小學生顯得更加突出，那種長期以各類體操為主要內容、單一的兩種模式的現象，導致學生信心降低，被動應付，缺乏積極參與運動的積極性，難以達到大課間活動所要的目的。

對策：大課間活動在內容上和形式上，應做到能夠激發學生學習興趣，也就是說應做到激發動機與靈活性完美相結合。一是深入挖掘和選取內容的鍛煉價值及內涵。在保持原有模式的情況下，應通過思想工作、心理調適、過程評價激勵等形式，使學生明確體育活動的鍛煉價值和作用，解決學生參與鍛煉動機不足等問題。二是多種模式靈活運用。在不同的時期或同一時期不同時段內，充分考慮學校場地、體育文化、學生素質、體育項目喜好、年齡特點、教師素養等因素的影響，區分不同模式的優劣，分別選擇全校集體、年級集體、班級自主、俱樂部活動等模式。

三、面對在大課間活動時場地器材設施等閑置的問題

案例：某校有35個班，共1500名學生擁擠在200米的田徑場上，隊形整齊劃一地做著廣播操，在操場的四周銹跡斑斑地散落著單、雙杠、肋木、乒乓球案子等各類健身器材。

思考：這所學校35個班，1500名學生，從場地看顯然場地、器材不足；另一方面，這所學校周圍部分器材閑置，造成了浪費。這往往是由于內容單一或受限于固定的集體活動形式，過分追求外在形式的集中、整齊而造成的。

對策：多措并舉，充分利用閑置場地和器材。在安排大課間活動內容時，要考慮到自己學校的場地器材，在大課間活動時能夠運用這些器材和所有可以利用的場地，不讓任何場地閑置，也不讓所有器材閑置，讓有限的場地和器材發揮其應有的功效。例如，合理使用閑置的教室前后、校園角落等小、空場地進行活動。在器材使用方面，一是針對器材不足情況，鼓勵創新器材、自制簡易器材，并力求一物多用；二是針對閑置、利用率低的情況。首先，通過體育課或大課間培養學生練習興趣；其次，調整、分散器材的分布，改變片面追求布局整齊、好看不中用的傾向，避免器材資源浪費；第三，制度管理約束，將能否按分區活動、充分利用器材作為活動過程檢查的重要指標。

四、面對參與大課間組織管理人員嚴重不足問題

案例：某校大課間活動只由一名體育老師組織，在大課間活動時體育教師組織本年級多個班級學生進入操場活動。其中2個班在做游戲活動時組織混亂，帶回時不整齊。體育教師責令這2個班重新帶回，并扣除該班大課間考核項一定的分數。由于2個班班主任當時不在場，過后該班主任找到體育教師了解情況，結果發生口角。

思考：大課間活動規模大、人員多，涉及到活動內容、活動形式、場地器材安排、督導管理等諸多環節。一般地，相對成熟的大課間模式均具有準備周期長、過程復雜、費時耗力的特點，而要保證活動效果，僅憑體育教師的力量難以完成。

對策：大課間活動由于具有準備周期長、過程復雜等特點，所以應該構建全員參與的機制。一是要建立健全有關大課間活動的規章制度，明確參與教師的工作量及大課間管理、安全等職責；二是由學校領導、班主任、體育教師等牽頭使師生全員全程參與活動，形成氛圍；三是實現校委會、教導處、政教處、年級組、多級分層管理機制，既抓學習和培訓，又抓過程落實和考核評價、激勵表彰等。

五、面對大課間活動被其他學科所侵占、缺乏持久性問題

案例：現在由于很多學校片面追求升學率，有些學校要么壓縮大課間活動時間用來應付大課間活動，要么斷斷續續的開展，缺乏持久性。

思考：究其原因，屬于學校管理理念滯后，或者各種投入不足所造成的這種局面的發生。存在“說起來重要，做起來不要”的不良傾向。

對策：應堅持重要性和持久性相結合。一是學校領導要改變傳統觀念，其次，教育主管部門要建立有效的督導問責機制，促使各學校加大對學校大課間的重視和人力物力的投入。加強大課間活動過程性檢測與管理力度，制定出科學的評價標準等，將真實開展情況及效果作為評價學校的重要依據；二是學校領導和教師要切實改變觀念，認識體育鍛煉的總要性及重要作用，從而樹立大課間的持久性較之內容和形式更為重要的認識，并真正落實到行動上，并長期堅持，糾正大課間展示與常態兩層皮的現象；三是要合理定位大課間的目標，力爭用相對簡單的方式達到最大的效果。

【參考文獻】

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