關于培養大學生創新創業能力的思考

江俊

【摘 要】“大眾創新、萬眾創業”背景下，創新創業教育人才的主要源頭成為了高校，不論是國家經濟發展或是科技進步，都提出了必須強化創新創業人才培養工作的要求。可以說，在推動我國整體創新能力提升的各類途徑中，大學生創新創業能力的提高這一部分是極為重要的。而高校在創新創業教育指導中，不但需將教育部、省教育廳有關大學生創新創業項目落實，同時也要積極建設創業孵化基地并開展創新競賽，以此推動大學生創新創業思想與意識的培養。

【關鍵詞】大學生；創新創業能力；培養策略

在社會發展進步的推動力中，創新能力十分重要。提高大學生創新能力不但能為大學生實現自我價值提供基礎，同時也能使我國創新型國家的建設與市場經濟的發展更為迅速。這也使得高等教育內容中，大學生創新創業能力的培養已具備十分重要的地位。

一、大學生創新創業能力培養的重要性

首先，能為大學生實現自我價值奠定基礎。在社會與人類文明不斷發展和進步下，人們也逐漸具備了更強的主觀意識，在實現自我價值的追求上也更為強烈。新時代青年、大學生有著自己的理想與抱負，對于創新創業的欲望也更為強烈。他們迫切希望能在自己的努力下將就業崗位上的愿望實現，并以獨特的方式將自己的才華展現給世人，以此將自己的人生價值實現。而大學生創新創業教育在將專業知識傳授給大學生的同時，更為重視大學生創新創業意識的培養，通過創新創業能力的提升，進一步推動大學生自我價值的實現。

其次，能使我國創新型國家的建設更為迅速。對于一個國家而言，創新使其發展的原動力。當前背景下，科技與人才的競爭是最為根本的競爭，而國家的希望、民族的未來皆為大學生，創新型國家的建設這一責任承載在他們身上[1]。故而，高校必須落實大學生創新創業教育，重視創新創業能力的培養、創新創業意識的提升，以此推動我國創新型國家的建設。

最后，能將市場不斷變化的需求滿足。我國市場經濟當前為工業經濟過渡至知識經濟的轉型階段，市場經濟水平與發達國家相比仍有一定不足。知識經濟相比工作經濟來說有著更高的專業人才要求，國際環境有著激烈的經濟，我國企業要想站穩腳步，就必須積極建設企業人才隊伍、培養人才綜合素質。同時，在不斷調整的城鄉產業機構下，企業人才掌握專業技能水平的基礎上，還需具備技術創新能力。而通過培養創新創業能力，可使大學生與不斷發展的市場經濟相適應，并為高校教育體系的發展提供幫助。

二、現階段大學生創新創業教育問題

1.創新創業教育系統認知不足

高校個別管理人員對于創新創業教育開展的認識不足，通常以就業指導、課程規劃等方式為主，對于學生創新創業意識的培養無法提供可靠的幫助。同時，高校在理解、分析創新創業教育內涵上也有一定的欠缺，認為學生創新創業能力的培養僅需在創新活動、創業設計大賽下便可實現。此外，個別高校是以學生就業問題的緩解來定位創新創業教育，以期通過各類理論知識的傳授實現學生教育的強化，針對學生實踐能力并未予以重視，也就無法實現學生創新創業能力的有效培養。

2.缺乏健全的課程體系

我國有關創新創業教育方面，缺乏完整的系統。個別高校是以書本知識為主講解創新創業，同時大部分教師也缺乏創業經歷，以致于無法開展具備權威性、實效性的專業培訓。課程設置中，也沒有系統分析各個專業、階段的學生，無法將創新創業教學價值凸顯。再加上較為單一的教學內容，使得學生創新創業能力得不到有效培養。

3.未能落實實踐平臺的搭建

要想有效培養學生的實踐能力，就必須結合理論知識與實踐活動。完整、系統的理論知識課程系統能為學生的高質量學習提供保障，但是在創新創業教育方面，由于我國高校的重視不足，所開展的課程對于學生綜合素質能力的培養效果不佳。盡管有部分高校組織了實踐活動，然而過于淺顯的內容、深度和維度，使得學生思維模式得不到深入拓展，如此一來也就頻頻出現學生創新創業能力不足的問題。

三、個性化教育融入大學生創新創業能力的培養路徑

1.轉變意識觀念，彰顯自我個性

首先，轉變大學生觀念。依據現有就業情況而言，大學生需堅持先就業、后擇業，先生存、后發展的理念，以“創新多元”的就業觀將傳統“專業對口”觀念取代。在校期間不斷進行知識面的拓展，充分明確個人職業生涯的發展道路中，創新創業也是一個重要內容[2]。而在具體創新創業中，也需對相關觀念進行有意識地更新，如勇往直前、腳踏實地、兢兢業業、心態平和等品格力量。

其次，重視自我培養。在培養能力時，需將課堂內外彰顯自我的機會牢固抓住，對創新創業所需的組織、管理和協調等綜合能力進行培養。在學習理論知識時，需將主觀能動性充分發揮，通過觀察力、聯想力的充分利用，推動創新創業能力的培養、意識的提升。同時，就實踐活動而言，需積極、主動參與，以便創新創業經驗的累積，將重要的機會提供給創新創業精神的發揮。

2.完善雙創體系，服務個性發展

首先，高校應立足于經濟社會、國家發展戰略上，進行教學理念與模式的全新構建，圍繞學生社會責任感的提升，就創新精神、創業意識與能力的培養開展創新創業教育，推動人才培養質量的進一步提升。

其次，落實雙創教育課程體系的有效建設。在融合雙創、專業及文化素質教育的基礎上，落實多層次、立體化雙創教育體系的建設。以市場需求為導向，在深化改革人才培養模式、教學內容的基礎上，進行有特色、多樣化、與大學生特點相適應的高質量教材選擇。

最后，推進雙創師資隊伍建設。積極組織專職教師研究雙創教育理論、案例，為他們提供創業的體驗條件，如掛職鍛煉、組織學生體驗創業活動等[3]。使其雙創意識、能力得到提升。同時，通過企業家、專家學者、成功創業人士的聚集，以專兼結合的方式完成高素質雙創教育的組建。

3.設置雙創保險，增添平臺特色

一方面，通過大學生創新創業保險制度的構建，降低風險。相關數據表明，我國大學生僅有2%～3%的就業成功率，相對于美國的20%遠遠不足。而造成該問題的主要原因包含大學生缺乏實踐能力、創業準備不足等多方面。而要想將大學創新創業的顧慮消除，何友增（全國政協委員）提出了設置大學生創新創業保險制度的建議，將保底機制提供給創業失敗的大學生。然而，由于該保障制度與商業保險機構涉及到了合作，如何設置險種及債務限額最高為多少等相關政策問題尚未妥善。

另一方面，結合創新創業保險制度，進行多層次、廣覆蓋的公共創新創業服務特色平臺構建，以此將大學生創新創業中所遭遇的融資、場地等各類難題協調、解決。同時，高校也可進行大學生創新創業服務中心的構建，積極聯系國家大學生創新創業服務中心，將有關創新創業項目培訓、政策咨詢、導師輔導、心理輔導等各類服務提供給高校。以“私人定制”的方式，在信息化、科學化雙創平臺的運用下，以大學生個體為對象進行差異化雙創保險的制定，以此將其后顧之憂消除。

四、結語

未來發展取決于教育的創新，大學生創新創業能力的培養，是我國創新型國家得以進一步建設的關鍵。個性獨特、特性明顯的大學生，使得教育逐漸朝著個性教育改革。該背景下，高校需在創新創業教育中逐步結合個性化教育，將人才培養中個性化教育的主體地位充分發揮。同時，積極結合理論與實踐，深入研究創新創業能力培養中個性化教育的影響、作用，以此實現創新創業教學的進一步完善。

【參考文獻】

[1]李晟碩.基于職業生涯規劃提高大學生創新創業能力[J].新校園（上旬），2017（11）：158-158.

[2]劉言福.論如何培養大學生創新創業能力[J].絲路視野，2017（35）：69-69.

[3]李旭.提高大學生創新創業能力問題與對策研究[J].知識文庫，2017（18）.