體育翻轉課堂教學中慕課的應用

王紅

摘 要：本文主要以體育翻轉課堂教學中慕課的應用為重點進行闡述，結合當下體育翻轉課堂教學中慕課的應用優勢為主要依據，從制作課前學習資源階段、學生自主學習階段、教師課堂中知識的講授這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升體育教學質量和效率，從而促進學生身心健康發展。

關鍵詞：體育；翻轉課堂；慕課

引言：在信息時代背景下，信息技術在教育事業中得到了廣泛的應用，慕課和翻轉課堂隨之出現了。在新時代背景下，傳統的體育教學模式已經無法滿足學生的發展需求，而在體育翻轉課堂教學中應用慕課可以有效解決這一問題，其可以有效激起學生的學習興趣，提升體育教學質量和水平。因此，體育教師需要結合學生的實際學習情況和個性特點，并根據教學內容，充分利用翻轉課堂和慕課，有針對性的對學生進行教學，從而促進學生身心健康發展。本文針對體育翻轉課堂教學中慕課的應用進行深入分析。

1.體育翻轉課堂教學中慕課的應用優勢

目前，大部分學校體育教學都存在課時少、學生多、體育設施和場地不足的情況，而通過運動技能。并且，體育運動技能適合通過視頻的方式展現出來，一個體育動作屬于一個知識點，通過視頻講解的方式，只需要10-15分鐘，這和慕課的特點和要求相符合。

1.1可以提升體育教學效率

在體育翻轉課堂教學中應用慕課，使體育課堂教學模式發生了較大的轉變。學生在課堂中通過慕課，對運動技能進行學習，通過視頻中對技能動作的分解、講解、示范，分析容易出現錯誤的練習方式，有助于學生在課后對技能動作進行練習，使課堂教學內容變得更加翔實[1]。在課前，通過對慕課視頻的觀看和視頻中對技能動作的講解，學生可以對技能的要領進行學習和掌握，學生可以及時發現自身的不足之處。在課中，教師可以根據學生的預習情況，有針對性的對學生進行教學，及時指出學生在學習中存在的問題，使學生加深對運動技能的理解和掌握，從而提升體育教學的效率。

1.2可以使學生享受到優質的教學資源

目前，我國各個學校教育資源的分布不夠均勻，其中體育課堂教學資源也存在該情況，以至于學校的體育教學情況存在較大差距。并且，因為體育的課時受到安排，部分學生經常挑選不到自己喜歡的項目課程，從而降低了學生對體育學習的熱情和積極性。而在體育翻轉課堂教學中應用慕課，學生可以隨時隨地通過慕課教學資源，對自己喜歡的項目課程進行學習。這樣不僅可以提升體育教學質量，還可以有效緩解體育教育資源不足的情況。

1.3可以促進體育教學分層次發展

在體育翻轉課堂教學中，學生利用慕課視頻，可以對課堂中學習的內容進行回顧，并且學生還可以在網絡中進行討論和交流，從而提供給學生一個輕松理解學習內容和掌握學習內容的平臺[2]。并且，在慕課平臺中，教師可以了解學生的實際學習情況和學習進度，從而教師在實際教學中可以有針對性的對學生進行輔導和教學，從而使體育教學可以分層次發展。

2.體育翻轉課堂教學中慕課的應用策略

2.1制作課前學習資源階段

教學活動都是圍繞著教學目標舉行的，因此，教師在制作課前學習視頻時，需要把教學目標作為指引[3]。在上課前，教師需要結合教學大綱和教學計劃，對課程的目標進行確定，并堅持三位一體的理念，通過課前和課中以及課后學生的反饋情況，對教學目標進行不斷調整，從而使其更加貼合學生的特點。然后結合教學目標，對課堂教學內容進行確定，保證教學內容足夠完整。并且需要結合學生的認知能力，挑選合適的教學資源，并結合教材內容，對教學素材進行合理加工。針對不同的教學目標，需要對學習目標和學習內容進行明確，分解詳細動作，然后對動作進行示范，并制作成PPT，并且同時通過二維和三維動作圖解進行電子示范。可以對優秀運動員的比賽進行編輯和加工，制作成為示范動作圖庫和教學視頻，并結合教學程序和步驟，把制作好的視頻上傳到網絡平臺。此外，教師可以指引學生對比賽視頻進行自主觀看，從而豐富教學資源，使學生們可以更加直觀的進行動作學習。

2.2學生自主學習階段

在這個階段，學生是主要的參與者，這一階段學生的學習效果對后續的教學質量有著直接的影響[4]。首先，教師需要指引學生對課前制作好的學習資源進行下載，初步了解教學內容和教學目標。并且，系統的學習動作技術的相關理論知識，對技術動作進行大致的理解和學習。學生通過對示范動作進行對比，可以在大腦中對正確的動作進行深入記憶，在這個過程中，教師需要指引把不會的問題及時進行記錄，并留到課堂中進行講解。因為，部分學生會在課前，通過觀看教學資源，對動作技術進行學習和模仿，但是沒有教師的現場指導，做出的動作容易出現錯誤，甚至學生會養成思維定式的習慣，從而對學生以后的學生效果有所影響。因此，教師需要在課前指引學生，在自主學習過程中，需要不斷對動作進行練習，正確掌握動作細節，可以利用小組合作的形式，對相互做出的動作進行檢查和監督，從而保證學習動作的準確性。

2.3教師課堂中知識的講授

在實際課堂教學中，教師首先需要對課堂教學任務進行簡單闡述，然后把學生在自主學習過程中遇到的問題進行收集和總結。然后組織學生針對問題進行分組討論，經過討論，學生可以自主解決學習中存在的問題[5]。因為在課前，學生對相關的理論知識進行了大致的學習，教師可以充分利用課堂實踐，對動作進行示范，并延長學生的訓練時間。并且，教師需要結合學生的實際運動水平，通過分層教學的模式，對學生進行有針對性的教學。其次，在學生訓練的過程中，教師需要時刻關注學生的訓練情況，以便及時發現和糾正學生存在的錯誤動。此外，在實際教學中，教師可以指引學生對動作進行講解和示范，使學生可以做到會做動作和會教動作，轉變傳統的教學模式，使學生形成終身體育的理念。對學生來講，課前的學習只是表面，只有在課堂中，通過師生之間和學生相互之間的溝通和交流，學生才可以深入了解動作的要領。在實際課堂教學中，教師可以組織學生利用分組的形式進行討論，并派出一名代表學生，對訓練過程中存在的問題和討論的結果進行闡述，教師結合學生反映的問題，統一進行糾正。通過這樣的教學模式，不僅可以提升學生的觀察能力和糾錯能力，還可以有效促進師生之間和學生相互之間的情感交流，從而使學生可以在更加和諧的環境中進行學習。

結束語：

總而言之，在新時代背景下，在體育翻轉課堂教學中應用慕課是非常重要的，其可以豐富體育教學資源，并且還是保證教學質量和教學效率的關鍵。但是，受到多種因素的影響，目前，慕課在體育翻轉課堂教學中還沒有充分發揮出自身的作用和價值。因此，教師需要轉變自身的教學模式和教學理念，結合學生的實際情況，有針對性的對學生進行體育教學，從而使學生可以掌握更多的體育技能，為其以后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳傳湞，周威.大學羽毛球“慕課+翻轉課堂”教學模式的構建與應用[J].體育學刊，2017， 24（5）：98-101.

[2]張學海.大學體育教學中應用“慕課+翻轉課堂”教學模式研究[J].遼寧體育科技，2017， 39（4）：114-117.

[3]王小衛.現代教育技術前提下中職學校體育課中慕課、微課、翻轉課堂運用分析[J].科學大眾（科學教育），2018（8）.

[4]張麗.基于慕課的翻轉課堂在內科學教學中的應用探討[J].中國信息技術教育， 2016（2）：98-100.

[5]戴鵬.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以高校體育教學為例[J].周口師范學院學報，2018，35（2）：142-145.

作者簡介：

王 紅（1976.10——）女，河南扶溝，研究生學歷，職稱：副高，研究方向：體育人文社會學。