高等幼師學校思政課的重要性

呂妍　房良

摘要：對幼師生進行思想理論教育是幼師教育體系中的重要組成部分，它是為培養和提高受教育者的思想政治品德素質而進行的教育。主要包括思想觀念的教育、政治態度教育，以及道德品質教育等。

關鍵詞：幼師德育 思想理論教學 意識形態

對幼師生進行德育教育是幼師教育體系中的重要組成部分，它是為培養和提高受教育者的思想政治品德素質而進行的教育。主要包括思想觀念的教育，即依據定的哲學思想進行的三觀教育；政治態度教育，即依據定的政治思想對幼師學生進行政治信念、觀點和態度的教育；以及道德品質教育，即依據定的倫理思想和道德規范在做人品德方面所進行的教育，如職業道德、家庭美德和社會公德教育，等等。

高校幼師學生思想政治理論課必須保持堅定地政治立場，這不僅因為高校幼師學生未來職業的特殊性，也因為高校思想政治理論課承載著青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務，更是我們現實的國際環境和社會環境決定的。為此我們必須將思想政治理論課作為一項固本工程、鑄魂工程來進行，必須防止高校思想政治理論課出現意識形態弱化的傾向。2015年1月19日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》就進一步把高校思想政治理論課的重要性提高到戰略性的高度。

一、在變革中堅定幼師生思想政治理論課堂的意識形態屬性

作為思想政治教育工作者，切實落實將社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進大學生頭腦不僅是為黨和國家培養接班人，也是為社會培養優質人才的保證。面對當今復雜的國際政治經濟形勢和日益猖獗的文化侵略，對于如何讓大學生認識歷史、世情、國情、社情，培養擁有崇高理想和堅定信念的新時代大學生，我有如下幾點思考。

首先，弘揚中華民族優良傳統美德，鼓勵幼師專業的學生在面對社會復雜形勢時要審時度勢，在挑戰中尋找機遇。當代大學生由于信息接收比較便利，他們往往在剛入學之初就已經開始思考自己未來的職業問題，面對紛繁復雜的經濟形勢，嚴峻的就業壓力，如何讓幼師學生在思想政治理論課堂中通過理論來了解社會現象，幫助學生抽絲剝繭、透過現象看到本質，就是我們思想政治教師的重要責任。鄧小平曾經這樣談到這個問題：“對于艱苦創業，對于中國是個什么樣的國家，將要變成一個什么樣的國家，這種教育都很少，這是我們很大的失誤。”任何社會現象都不可能逾越我們的社會主義經濟、政治與社會理論，大學生處于青春期，他們的獨自思考能力和判斷辨別能力并不完善，面對壓力或誘惑又突然增多，難免會產生對社會和學校的消極負面情緒。大學思想政治教育就是要在這個關鍵時刻“挺身而出”，不要回避學生有可能遇到的難點、熱點問題，幫助大學生透過現象看到本質，樹立堅定的信念。

其次，教師要以身作則，更要教會學生判斷事物對錯的標準，以及如何自省。現代教育理論強調學生的主體性，思想政治理論課堂更應該成為一個交互式的課堂。《意見》中也闡述道，“要堅持教育與自我教育相結合，既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。”

第三，要把研究思想政治教育的有效性分成三個部分，即前期預設、教學實踐和結果反饋，以便于進行思想政治教育有效性研究。發展思想政治教育就要在前期做好學生的思想理論的準備工作和教師的教育素材準備，這樣才能讓學生在了解社會經濟、政治、文化等方面的前提下做理論建設的準備；教學過程中，要豐富教學內容、形式，不斷創新和改進教學模式和手段（即豐富教學介體），以適應新的教學客體以及新課改的要求，如課件、影視、圖片展示等多媒體手段的應用。并且在教學過程中及時將理論與學生所了解的生活實際相結合，用學生能聽得懂的、通俗易懂的語言與事例進行講解；在教學結束后不定時的進行教學反饋，讓學生進行思考，給學生拓展思維的空間，聯系身邊的小事將理論成果轉化為實際應用，不要給學生留下思政課程只是理論性的宣講、無實際用處的，架空思想政治的教育成果，讓他們了解政治、經濟、社會理論與我們的日常生活息息相關，最后的反饋過程才是我們應該重視的環節，因為這也是學生“三觀”養成的關鍵時期。

第四，對于精品課，我認為精品之所以“精”、“名師”之所以“名”，是因為重視將理論回歸生活，即“實事求是”。“思想政治課的‘實事就是聯系全面建設小康社會和社會主義核心價值過程中的實際，聯系學生的思想實際。‘求是就是針對學生關心的‘熱點和‘難點問題，做出深刻而有說服力的理論說明。克服了思想政治理論課教學過程中‘上不搭天、下不著地，宣講抽象理論的毛病”。

二、讓幼師學生在思想政治理論課堂得到可持續發展

思想政治教育，顧名思義是對學生的思想進行教育，不能只“教”而不“育”。現存的高校思想政治教育過程缺乏可持續性，單純的將教學效果等同于考試成績，這樣就使思想政治課堂表現為教師讀、學生記，教師留考試范圍、學生考前磨槍等。長期的灌輸式教育和模式化教育使得思想政治理論回應現實顯得的鈍力與乏力。

作者認為，教師應該端正思想，不要急功好利，因為思想工作是最復雜和最難做的工作也是最應該長期做的工作，不可能僅用課堂上的四十幾分鐘就能讓一個大學生確立符合社會規范的世界觀、人生觀、價值觀。這是一個循序漸進的過程，并且需要社會各個環節的合力。學校、家庭和社會從多方面、多維度來共同幫助學生建構一個適合于自己的、正確的人生發展方向。從這個角度看，課堂下的更長期的時間就顯得尤為重要了。因此，思想政治理論教師不僅應該做好課堂工作，更應該深入學生中，真正了解當代大學生的所思、所想、所需，從而有的放矢的進行思想理論教育。有些教師在宣講理論的過程中會接受到學生的提問和質疑，這時候就要認識到，這些提問的學生是真正進行思考的學生，也是真正渴望跟教師交流思想的，而這個就是最好的思想政治教育契機。

在思想政治教育的過程中實現教育合力，要進行教育資源的整合。每個學生都有自己的成長背景和受教育背景，這些都是獨特的，也是我們在教育過程中應該考慮進來的因素。大學生的成長始終受著社會、家庭、學校等方面的影響，這些影響對大學生都會產生思想政治教育的影響力，他們都是大學生接受思想教育的重要渠道。我們要努力使社會、家庭與學校的教育影響力相整合，形成教育合力，當各個方面的教育影響力與思想政治教育的方向一致時，就會產生思想政治教育的最佳效果。這個合力的教育過程就仿佛是“剝洋蔥”，將教育主體層層包裹。《意見》中闡釋，“高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責，高校各門課程都具有育人的功能，所有教師都負有育人的責任，同時強調，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”。

引導和幫助大學生掌握馬克思主義基本理論知識和認識論方法，運用馬克思主義的立場、觀點去認識事物發展的規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想和堅定的信念。正如胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上對大學生的寄語：“要使所有大學生都有明白，黨和人民對當代大學生寄予殷切的期望，全面建設小康社會和實現社會主義現代化需要大學生去奮斗，青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國家和民族的偉大事業才能閃閃發光”endprint