淺談小學語文課外閱讀指導

張慧芳

摘 要：重視并培養學生廣泛的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，擴大閱讀面是新課程標準的要求。按照小學階段閱讀總量一百四十五萬字算，小學生僅僅依靠課本教材閱讀是遠遠不夠的，因此，要加強課外閱讀。對此，教師要積極地對學生的課外閱讀進行指導和幫助，使學生形成良好習慣，終身受益。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.089

在小學階段，小學生的閱讀量應該在一百四十五萬字以上，因此，僅僅憑借教材上的閱讀內容是遠遠不夠的，要加強課外閱讀。課外閱讀可以培養學生的自學興趣和能力，形成良好的語感，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富自己精神世界。為此，有序地擴大閱讀量，強化閱讀指導就顯得尤為重要。下面，筆者淺談一下自己在課外閱讀指導方面的具體做法。

一、激發閱讀興趣，提示閱讀方法

閱讀對于年齡尚小的小學生來說，是一種比較困難的事情。而且良好的閱讀習慣的養成，閱讀能力的增長是需要一個長期的過程，需要閱讀大量的書籍。因此，培養閱讀興趣是關鍵。只有學生對于閱讀有了極大的興趣，才有閱讀的主動性和積極性。小學生受年齡心理特征的影響，對一些形象生動的圖文并茂的書籍比較有興趣。因此，教師可以從此類書籍入手，引導學生進行閱讀，教師可以先自己讀，然后再將自己讀過的內容講給學生聽，在講到最有趣的地方就停止，吊起學生的胃口，讓學生自己翻閱，講后邊的故事情節補充完整。這樣就能激發起學生強烈的閱讀興趣。只有這樣，讓學生從小愛上閱讀，其人生收獲的不僅是知識，還有快樂。

教師還可以利用教材中截取的故事來激發學生的興趣。例如，學習了《賣火柴的小女孩》后，教師就可以趁熱打鐵，引導學生閱讀《安徒生通話》，然后選取有利的時機讓學生相互交流，展示自己的閱讀成果。這樣，學生的課外閱讀興趣和熱情就大大提高了。

二、明確閱讀要求，培養閱讀習慣

課外閱讀并不是毫無章法地閱讀，也是需要一定要求的，只有這樣才能真正培養學生良好的閱讀習慣。不同的體裁的文章需要不同的閱讀要求，比如自然科學類的文章是需要明白其中的科學道理的，詩歌類的文章要理解其意，體會到作者的情感，歷史故事要懂得其事件的梗概等。教師要培養學生的好奇心，對于不明白的東西，要鼓勵他們積極提問，認真思考。對一些重點的文章以及段落等，教師要引導學生熟記，甚至會仿寫，這樣才能真正提高學生的能力。

如何有效提高小學生的閱讀能力呢？我認為，必須注意培養學生良好的閱讀習慣。不動筆墨不讀書，這是最好的習慣養成方式。教師可引導學生在閱讀的時候，用筆進行勾畫圈點，并記錄摘抄自己認為是寫得好的句子段落。摘抄要分類，如修辭類的、描寫人物類的等。教師要定期檢查，讓學生相互傳閱。另外，到了中高年級，教師還要學生寫讀書筆記，這樣才可以引發學生對于書籍內容的思考，提高他們的思想意識。

三、創設閱讀氛圍，保證閱讀時間

小學生由于身心發展特點，在他們進行閱讀的時候，需要一個良好的氛圍，并有一定的時間保證。因此，教師要為學生閱讀創建一種適宜的氛圍，并和家長聯系，讓家長在家中也為孩子創建一個閱讀的空間。教師還可以在教室中做一番布置，比如在教室的墻壁上懸掛一些名人讀書的有趣故事，也可以做一些“手抄報專欄”“佳句摘抄專欄”“讀書筆記專欄”等。這樣，學生在閱讀這些版面的過程中能找到自己感興趣的內容，自然也會在這樣的氛圍中由被動的閱讀走向主動地閱讀。

教師要引導家長在學生在閱讀的時候，積極參與其中，以身作則，讓學生受到耳濡目染的熏陶。在學生閱讀玩后，家長要積極地和他們討論相關的問題，并引導學生說出自己的見解，這樣潛移默化的教育會逐漸培養學生良好的習慣。

四、課堂內外相結合

這是指把語文課上學到的內容跟課外閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”。如學了《植物媽媽有辦法》后，可設計這樣一道填空題：世界上靠自己傳播種子的植物有（ ）種，在我國已發現的有（ ）種，除了蒲公英、蒼耳外還有（ ）。例如，學了安徒生的《賣火柴的小女孩》之后，我布置了這樣的作業：你還讀過安徒生的《 》《 》和《 》，你最感興趣的是哪篇童話？為什么？又如，學了孟郊的《游子吟》后，我就讓學生收集有關寫母愛的文章。有的學生收集到了冰心的《紙船——寄母親》，還有泰戈爾的《紙船》。再如，學了《將相和》之后，我讓學生搜集戰國故事。于是有的學生讀了“烽火戲諸侯”“秦晉殽之戰”“濫竽充數”“荊軻刺秦王”“伍子胥過昭關”等大量戰國故事。這樣的方式既對教材上的知識進行了拓展，還巧妙地聯系了課外的閱讀，使學生的課堂學習和課外讀書有機結合起來，相互促進，而且還促進了學生能力和素質的提升，可謂一舉兩得。

五、開展多項活動，鞏固閱讀成果

小學生的自制力差，他們難以長時間地進行閱讀。因此，教師可以轉變形式，將閱讀融入到一些學生們都喜聞樂見的活動中去，就可以調動他們的積極性，誘發他們的閱讀熱情。比如在閱讀了有關植物的一些文章后，教師就可以安排一節活動課，通過多媒體等技術向學生介紹世界上有趣的植物，如世界上最大的植物、最老的植物、最小的花等。讀了一些通話預言之后，教師就可以開展講故事比賽，讓學生比賽講自己讀過的故事，看看誰講得最全面、最精彩。教師還可以利用每天的晨會，課前五分鐘等時間，讓學生進行交流。教師也可以將黑板報的設計交給學生，讓他們分組進行。這樣，學生的能力在不知不覺中得到了提高，既活躍了精神生活，又能在各項訓練中自我提高。

綜上所述，小學正是良好的習慣養成階段，而良好的閱讀習慣可以使小學生收益多多，既能夠積累豐富的知識，又可以受到美的熏陶，身心得到健康發展。因此，教師就要指導學生進行廣泛的課外閱讀，為他們提供方法和技巧上的指導。并且，教師要緊跟時代步伐，研究相關的課題，積極開拓，和家長一起，為孩子的閱讀保駕護航。閱讀習慣一旦形成，將會使學生受益終身。

參考文獻：

[1] 管靖杰.淺談小學生課外閱讀指導的意義與策略[J].現代基礎教育研究，2013（1）.

[2] 萬國琴.小學語文課外閱讀指導策略研究[D].華東師范大學，2006.endprint