淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養

張紅梅

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學是重要的一個部分。但是由于小學生年齡比較小，缺乏豐富的人生經歷，所以他們在寫作時認為很難下手。對于小學語文教師來說，要想幫助學生解決這一問題，就要注重培養學生的寫作興趣，幫助學生在日常生活中積累寫作素材，從而使學生的寫作能力真正得到提高。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.090

對于小學語文教師來說，在進行教學中有一個難題就是寫作能力的培養。很多小學生初次接觸作文時感覺力不從心，還有的學生自暴自棄，存在嚴重的抄襲現象，這對于學生未來的發展是極其不利的。事實上，學生寫作興趣不高是因為缺乏寫作素材，沒有認真的觀察生活，只有通過仔細的觀察才可以更好地認知事物，為小學生的寫作打好基礎。在實際的寫作教學過程中，教師不能讓學生自己一味的瞎編，而是要和現實生活有機結合，提高寫作的真實性。蘊含著自己的情感可以激發學生的寫作興趣，同時也可以提高作文的趣味性。那么，如何提高學生的寫作興趣呢？

一、采用豐富多樣的教學形式

小學生的年齡比較小，所以要讓他們愛上寫作需要激發他們的寫作興趣才可以。只有學生感興趣了，才會自然加入到寫作當中。所以，對于小學語文教師來說，在進行寫作時要使用多樣化的教學方式讓學生有興趣融入到寫作課堂中，在這一基礎上才可以開展后續的教學工作。

（一）組織學生開展作文交流活動

在日常教學過程里，通過小學語文教師的交流活動，讓學生和教師之間開展良好的交流，有利于吸引學生的注意力。舉例來看，教師可以私下和一些學生聯系好，讓他們找出自己滿意的作文在課堂上進行朗讀。這樣一來，學生可以增加自豪感，其他學生的寫作積極性也會大大提高。在學生讀完文章以后，教師可讓其他學生做出簡短的評價，自己也要對學生提出表揚，委婉提出自己的建議，就可以更好地激勵學生。

（二）創設良好的寫作情境

對于一部分小學生來說，他們的寫作水平不高，是因為缺乏良好的寫作情境，在寫作過程里依賴自己的想象瞎編。這樣一來，學生的文章會不切實際。因此，在實際的寫作過程中，教師要為學生提供良好的符合學生生活的寫作情境，引導學生寫出自己的切身感受，才能寫出一篇好的作文。

二、拓寬學生的閱讀范圍，指導學生積累語文知識

對于學生來說，如果其沒有充足的閱讀量，那么寫出來的文章只是華而不實的。要想提高小學生的寫作水平，激發學生的寫作興趣，就要讓學生掌握知識。只有這樣，學生才可以寫好作文。為此，對于小學的語文教師來說，要讓自己的學生多讀文章，同時還可以推薦一些適合學生讀的文章，讓學生為寫作積累充足的素材。

（一）精讀為主，運用多種閱讀方式

閱讀的方式主要有三種：一種是精讀，一種是略讀，還有一種是瀏覽。對于小學生來說，在閱讀過程中適合精讀，即在閱讀過程中，如果遇到不懂的地方要做出記號，了解自己的疑問之后進行下一步的閱讀。

（二）為學生推薦課外讀物

對于小學語文教師來說，在引導學生的過程里要和課堂內容相結合為學生推薦合適的課外讀物。這樣，通過課外讀物的閱讀，學生可以拓寬自身的知識面，同時還可以幫助自己的課堂學習。在閱讀過程中，學生如果遇見了好的詞語和句子可以記錄下來。這樣久而久之，學生就能養成良好的閱讀習慣，也為后期的寫作奠定了基礎。

（三）安排閱讀課

在實際的小學語文課堂開展過程中，教師要抽出一節課當做閱讀課，讓學生在課堂中閱讀自己喜歡的書，還可以討論自己讀到的書。這樣不僅有利于培養學生的閱讀興趣，還能進一步拓寬學生的知識面，促進學生和學生之間的交流。

（四）結合教學內容，讓學生通過多種途徑收集信息

對于小學生來說，他們獲得知識的主要途徑還是課堂。但是在課堂上獲得的知識是有限的，所以很多問題難以在課堂上解決。因此，教師必須激勵學生通過多種方法收集需要的信息，培養學生獨立解決問題的能力，同時激發學生的寫作興趣。

三、安排學生口頭作文，鍛煉學生的口語表達能力

要想提高學生的書面表達能力，教師就要培養學生的口頭表達能力，通過口頭訓練可以幫助學生更好地寫作。在語文課開始之前，語文教師可以出一個題目，讓學生根據這個題目進行即興上臺演講。這些題目必須是和學生日常生活相關的，可以更好地緩解學生的緊張感，營造活潑的課堂氛圍，有利于提高學生的口頭表達能力。

四、重視對學生作文的評改

事實上，由于學生的個體差異性，導致其作文水平也會存在很大的差異。對于小學語文教師來說，要充分考慮到這一點，在日常教學中發現學生的優點，激發學生的寫作積極性。而且，通過評價環節可以很好地激發學生的積極性。

（一）恰當使用評語

學生的作文評語是師生進行寫作交流的關鍵途徑。通過合適的評語，有利于激發學生的寫作積極性，同時還可以幫助學生提高寫作能力。在教師進行評價時，要以激勵為主，但是還要遵循實事求是原則，不能過分的夸贊，同時也不能過多的批評，要委婉地指出學生的作文中存在的不足之處。總的來說，如果是提出學生作文中的優點，教師就要給出充分肯定的評價；如果是缺點就要委婉的指出，給予一定的修改措施，就能使學生正視自己的不足，有利于學生未來寫作水平的提高。

（二）采取靈活多樣的評改方式。

最近幾年，我國的教學改革逐漸深入，教學方式也實現了多樣化。所以，對于教師來說，要和學生的實際情況相結合，使用科學的方式進行指導教學。如在學生上交了自己的作文之后，教師可以將作文再發回學生手中，但是是隨機發放的，讓學生在內部進行批改。這樣不僅有利于促進學生之間的交流，還能實現學生和學生的共同進步。不過，在學生批改之前，教師要充分強調這一做法的意義，提高學生的重視力度。同時，學生在評改時還要指出優缺點，以有利于學生之間共同進步。

五、結語

總的來說，在實際的作文教學過程中，要想培育學生的寫作興趣，教師就要和學生的實際情況相結合，使用多樣化的教學方式激發學生的寫作興趣，拓寬學生的閱讀面，通過口頭作文的培養幫助學生提高寫作能力，加大對學生作文評語的重視力度，使用靈活的評改形式激發學生的作文寫作興趣，以使學生的寫作水平獲得真正的提高。

參考文獻：

[1] 徐妙紅.談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].都市家教月刊，2014（5）.

[2] 秦成瓊.怎樣提高學生寫作水平[J].商情，2013（50）.endprint