淺談多元文化視域下的特教美術教學

陳宜

摘 要：多元文化是信息高速發展的產物，多元文化視域下的特教美術教學發展日新月異。美術教學需要多元文化，多種文化元素的交流碰撞可以產生創新的火花。在多元文化視域下的特教美術教學存在著機遇與挑戰，多元文化助推美術教學發展，也存在著一些問題有待我們去探討和改進。如何在多元文化中推進特教美術教學，建立多元的美術教育教學理念，樹立多元文化美術課程體系，推進美術教育教學資源建設等值得我們進一步探討。

關鍵詞：多元文化；特教；美術教學

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.098

一、多元文化有助于特教美術教學的發展

信息的高速發展，出現了多元文化。文化的更新日新月異，文化服務于社會，造就了多元文化，使多元文化呈現出復雜的形態，在多元文化下面臨著許多機遇與挑戰。多元文化美術教學，是時代發展的要求，在特教也一樣需要。通過多元文化教學，可以增長學生的見識，提高學生的素養，推進特教美術教育教學的發展。

二、多元文化視域下的特教美術教學存在的問題

（一）投資重視力度不夠

如今，素質教育不斷推進。美術教育作為學校教育教學的技能科，在教育教學資源投資及重視的力度還不夠。存在很多不合理的地方。首先，教育教學資源多年未更新，即使有更新，投標采購買來的往往是華而不實的東西。在特教教育教學體系當中，對美術教育整體的投資力度是相當有限的，工具教科書的配備也需要完善和提高。美術學科教育環境和基礎設施建設很多學校還很落后。美術器材的購置、美術課表的安排、美術教學實踐、美術外出參觀、活動、專業提升等還是相當有限的。多元文化的發展與現實環境格格不入，導致學生上課提不起興趣。

（二）課程設置不合理

特教美術教育，課程內容的設置還很陳舊落后。內容需要不斷更新，與時俱進。特教學校，藝術類課程往往一周一個班級就是一到兩節課，且一節課時間比普校短，一般是30到40分鐘，授課內容往往只能粗略帶過，學生理解能力又相對較弱，學到的東西相對有限。有些學校提出一周至少兩節美術課，且把兩節課合并在一起，留有時間讓學生實際操作，比起一節課的粗略學習這樣也許更為合理。因為美術課課前需要準備教具學具，教師講解一二十分鐘，再進行學生實踐操作，學生聽完實踐中不懂可以問，可以讓學生好好咀嚼消化吸收。特別是針對特教高考班要去考大學，需要專業學習的學生兩節美術課和在一起上更為可貴。有些學校也正在實行，但在課程設置上，實施的程度還不夠普及。試想一下畫一張圖一二十鐘時間能出什么成果，美術作品專業性可想而知。對于美術教育，其課程設置可以是豐富多彩的，涉及電腦設計、油畫、國畫、素描、速寫、水粉、水彩等。但像素描這樣的基礎教育，懂的學生還比較少，再更進一步的速寫、水粉等高考相關專業課程的設置、多元文化的推廣有待加強。

（三）整體素質有待提高

特教美術教師的整體素質有待提高。首先，特教學校美術專業的教師非常少，往往是其他專業的教師來代替，外出學習的機會也相對較少，整體素質有待提高。其次，特教學生入學門檻較低，父母重視程度不夠，在教育過程中，父母教師對多元文化的理解不夠深入，自身綜合素質對多元美術教學的開展有很大的影響，有些學生、教師、及父母的整體素質都有待提高。多元文化視域下的特教美術教學任重而道遠。

三、如何在多元文化中推進特教美術教學

多元文化主義的前景廣闊，如何將多元文化這把雙刃劍服務于特教美術教學，可以從以下幾點進行探討。

（一）建立多元的美術教育教學理念

現代資訊的高速發展，讓地球成為了地球村。因此建立多元的美術教育教學理念是很有必要的。歐陽修曾得一副古畫牡丹，花下有只貓，但他不知畫的優劣。有位親人來訪，告訴他這是正午的牡丹。從花是開放、花瓣散開、色澤干燥，推出是正午而不是上午。因為上午的花帶有雨露，且含苞待放。而貓的瞳狹長也推出是中午，因為上午和傍晚時貓瞳是圓的。這個例子說明對美術作品的欣賞應從多方面進行推斷，用多元的角度進行分析。在多元文化視域下的特教美術教學，應該對學生多加引導，認真研究美術作品，揣摩作者的畫意，從而得出結論。要建立多元的美術教育教學理念，在實際運用授課中，應從多元的渠道，取得多元的文化資料，從多元的視角，在多元的研究探討中，形成多元的成果。沈括認為美術：“當以神會，難可以形器求也”。就是說美術教育的欣賞妙處講求以形寫神，不拘泥于外表的神似，在于抒發作者的感情，體會繪畫的哲理和意境。這就需要教師去引導開發，建立多元的美術教育教學理念，用心探索特教美術教學。

（二）樹立多元文化美術課程體系

合理的美術課程體系設置對學生的學習及考試具有積極的推動作用。因為特教學生不同于普校，他們對事物的理解會慢一個節拍。如何跟上日新月異的多元文化，在這個信息爆炸的時代里應該樹立一個有機的文化框架，樹立多元文化美術課程體系并細分。例如在設置校本課程時，教師根據學生的實際水平來設置課程體系。低年級學習簡單的卡通畫繪畫；高年級學習專業的美術知識技法，如素描、國畫、水粉等。針對學生畢業后的生存問題，設置專業技能課，如油畫的繪制、手工刺繡、剪紙、雕刻、電腦設計等。特教美術課程體系設置有時候甚至要根據學生生存、考試需求有規劃的設置。例如高三學生的美術教學，我校就設置了應對高考美術考試的課程體系，在加強鞏固學生文化課的同時，對職業技能課進行加強。對高考生，針對各省不同的美術高考要求，設置專業美術課程。例如福建省高等院校的高考側重結構素描的學習，而北京聯合大學、長春大學、吉林大學等地則側重基礎素描、速寫、水粉、甚至是頭像的繪畫，有針對性效果更好。

（三）推進美術教育教學資源建設endprint

在多元文化中推進特教美術教學，需要對美術教育教學資源進行更新管理和建設。充分利用多媒體，注重視覺動畫對聾啞學生的影響。首先，對特教美術教育資源庫進行開發整合。美術教育教學資源庫有其先天的優勢。學習美術的設計者對視覺傳達具有更細膩的感觸，在資源庫建設開發方面比其他專業的人更有優勢，可以更具美感，更有內容。曾經有一位民間畫家，利用20年的時間，畫了二十萬張片，開發了一套歷史地理叢書，生動、活靈活現的故事情節讓學生在學習的同時愛上歷史。美術學者在美術資源開發時，可以借鑒別人用視頻拍攝，然后自己對材料整合處理重新提煉概括，設計出新的思路、新的觀點、新的教育創新方法。也可以借助政府和民間的力量。教師可以對美術教育教學資源進行整合，并實現資源共享。現在省教育廳，已經提供給每個學校相關的教育資源網站，教師可以自行下載學習。同時各校也經常進行公開課、教育教研活動的交流研討，并拍攝成視頻光盤，供大家學習。美術教育資源的開發，在專家學者介入的同時，還需要一些知名學者的點評，融入鄉土資源，從而使學校領導及在一線的教師有更多提高改進的空間。雖然現在全省范圍內的特教學校已經意識到這一點，會定期聘請海內外的專家學者進行學術交流，但是往往是一個市一個學校自己交流和聘請，出現了資源浪費的情況。因此如何推進美術教育教學資源的建設，就需要上級主管部門的管理，分配相應的資金，在全省乃至全國范圍內進行特教研討，邀請更多的學校學習參與，共同發展，資源共享，對資源進行整合匯總，讓刀用在刀刃上。然后，在資源共享的基礎上，加大宣傳力度。利用網站、微信、QQ等每天在用的交流平臺擴大宣傳，讓更多的特教人參與其中。可以利用每年教師的繼續教育在相關網站上學習探討，還可以制作宣傳海報進行活動宣傳，甚至可以借助報紙、電視臺等廣告宣傳媒體進行廣播宣傳。在多方合力的共同推進下，推進美術教育教學資源的建設。

傳承千百年的閩南美術幾經沉浮，多元文化視域下的特教美術教學呈現出百家爭鳴，百花齊放的多元復雜形態。但只要我們互補并存，讓特教美術教學在多元文化視域下多向深入，在清晰的思路下，朝著既定的框架目標去實現，特教教育教學的春天必將到來。

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