初中學生英語書面表達的現狀分析與對策研究

張榮

摘 要：英語書面表達是通過文字來傳遞信息、表達思想、陳述觀點、再現生活經歷和描述周圍事物的一種交際活動，是語言多種能力的綜合反映。它不僅考查學生的詞匯和句法的運用能力，更考查學生的邏輯思維能力、語言組織能力、語篇布局能力以及綜合語言運用能力。但經調查，目前學生書面表達能力的現狀不容樂觀。因此，我們教師應對學生英語書面表達的指導引起足夠重視。本文從現狀調查出發，提出了初中學生英語書面表達的實施對策。

關鍵詞：英語教學；書面表達；現狀調查；實施對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-122-1

近年來，書面表達在中考試卷中所占的分值越來越大，雖然絕大多數教師都對學生不厭其煩地進行寫作技能的傳授和講解；學生也在教師和家長的要求下每天進行寫作練習。但是，大部分學生依舊在用漢語的思維方式進行英語書面表達。他們所寫的文章缺少新穎的構思，語言平淡，語句結構混亂，句與句之間、段與段之間缺乏嚴密的邏輯關聯，思想表達不透徹。筆者認為，造成這種現象的最主要原因是教師和學生沒有重視閱讀，忽視了閱讀過程中的寫作積累。因此，教師應在英語教學中加大對學生進行英語寫作的指導。

一、現狀調查

為了更好的了解學生是否意識到閱讀積累對書面表達的重要性，筆者對初二年級的學生進行了問卷調查。問卷調查是采用自編成型的問卷，問卷選項均采用3選1的形式，學生可根據實際的學習情況選擇。問卷由15個問題組成，主要分為四個方面：學生對書面表達重要性的認可程度；學生對閱讀積累重要性的認可程度；學生對閱讀積累方法的掌握程度；學生對提高書面表達能力的要求和希望。問卷結果表明，51%的學生認為書面表達很重要；59%的學生希望提高寫作水平；47%的學生認為閱讀積累不重要；35%的學生沒有好的閱讀方法；50%的學生對有無好的閱讀積累方法持無所謂的態度。由此可見，大部分學生并沒有意識到閱讀對書面表達的重要性。

二、調查分析

書面表達是目前初中生英語學習上最薄弱的環節，學生在這一方面失誤較多，甚至不知如何下筆，每次測試時，至少有三分之一的學生寫作部分是交了白卷，其他的學生雖然將寫作部分完成了，但絕大部分學生都是錯誤百出，或詞不達意，或句子不完整，或語法混亂，邏輯、標點、修辭根本談不上。這與《英語課程標準》的要求還存在相當大的差距。造成這些現狀，根源主要在以下方面：

1.漢語思維的影響。在整個英語學習過程中，初中生習慣于用漢語思維，并且已經形成漢語思維定勢。所以不少學生用漢語組織詞、句，按漢語習慣安排詞序、遣詞造句，寫出一些很別扭的語句，讓人看了哭笑不得。在學生的作文中常常見到這樣的句子：My desk on have three books. In my family have three people. This day I sister very happy.

2.基礎知識掌握不熟練。在英語書面表達上，初中生最大的困惑就是基礎知識掌握不熟練，應該掌握的技能不能運用。語法運用不規范，句子結構不完整。簡單句不合乎規范，丟三落四。并列句和復合句較少，即便有，也存在引導詞或連接詞混亂，錯漏百出，虎頭蛇尾，表達含糊不清。

3.寫作畏懼心理。初中生對英語寫作普遍存有畏難情緒，即使學會了單詞，也無法組織句子和段落，更何況他們的詞匯量有限。由于寫作訓練少或者老師寫作方面的有意識培養欠缺，學生對知識運用普遍感到生疏，無法運用自如，尤其對各種時態及句法構成掌握不好，在學生的作文中常會出現各種各樣的語法錯誤，例如：I was take to school by bus tomorrow. She not have the book.或者She eat apple.等等。

三、實施對策

1.運用造句，訓練表達。剛接觸英語的學生，對英語寫作具有一定的危難情緒。教師在教學中可以采用先易后難的方法，指導學生用簡單的詞造句，并以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點。教師在平時的教學中，將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功。

例如：以study為中心組成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. My good friend， Xiaoming studies the hardest in my class.

這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為后續的學習打下良好的基礎。

2.以本為“本”，重視仿寫。范文引路，即仿寫，由模仿而創新，它也是提高英語書面表達能力的有效途徑。在模仿式寫作中，格式，構思，表達方式等均可模仿，但必須要求學生靈活變通，切忌死搬硬套，語句要通順，符合英語表達方式。

牛津英語課文體裁廣泛，內容涉及面廣，難易程度適中，適合學生做模仿式寫作練習。如學了7A Unit 1 Task Introducing yourself后，讓學生模仿本文寫一篇自我介紹；在學習8A Unit 2 Task My ideal school后，可以仿寫自己的理想學校。所以，對課文中出現的各類文章，都可以聯系生活實際，指導學生進行仿寫訓練。

3.正確引導，規范訓練。正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣有著舉足輕重的作用。寫作是為了交流，也就是傳達信息，反映自己的真實生活經驗、思想和感情。布置寫作任務時，我們應在內容方面貼近學生生活實際，讓學生有想象或者發揮的空間，從而激發學生的寫作興趣。例如：What our life will be like in the future；或My happy life in the future這樣的寫作題目，學生一定很感興趣，學生就會根據現實拼命的想象或預測將來人生，這樣也能誘發學生積極向上的學習熱情。

總之，書面表達教學是一個循序漸進的過程，教師應引導學生要靠平時點滴的努力與不斷的練習，而不能靠考前臨時抱佛腳，只有我們平時進行扎實的訓練與不斷的積累，才能讓學生在考試時做到胸有成竹，穩操勝券！endprint