初中排球個性化教學創(chuàng)意設(shè)計

藺春霞

摘要：初中階段，學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期。因此教師要把握住學生身心發(fā)展特點，利用體育活動對學生開展正確引導。通過對排球教學進行創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學生學習排球的積極性，從而促使學生主動學習排球技術(shù)，提升課堂教學效率，這需要每一位體育教師在實踐中積極探索。

關(guān)鍵詞：初中體育；排球；個性化設(shè)計

排球教學的內(nèi)容和方式對學生學習排球有重要影響。近年來，一些嶄新的體育教學理念被注入到排球教學中。因此，教師必須更新教育教學觀念，創(chuàng)新排球教學方法。只有這樣，才能最大限度發(fā)揮排球教學的積極作用。

一、情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

不同年齡段的學生，需要采取不同的排球教學內(nèi)容和方法。因此教師在開展教學設(shè)計之前，必須全面了解學生的特點和需求，由此開展多元設(shè)計。那么如何才能激發(fā)學生學習的興趣呢？常識言到“良好的開端是成功的一半”，故課的導入尤為重要。在學習排球正面上手發(fā)球時，筆者以2016年女排奪冠導入新課：“在2016年里約奧運會排球賽場上，中國女排的姑娘們要與塞爾維亞女排一決高下……”在教師語言的渲染下，學生進入了學習情境。接著教師進行引導：“發(fā)球是排球訓練的重要環(huán)節(jié)，也是進攻的開始，有效的發(fā)球，既能夠起到事半功倍的作用，又為防守創(chuàng)造了有利的時機，你了解哪些發(fā)球方式，給大家講一講它的內(nèi)涵和優(yōu)勢。”在教師的情境引導中，學生學習排球發(fā)球技術(shù)的興趣大大提高，學習的積極性也被激活。

初中階段，學生運動意識較強，希望在運動中表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自身價值。然而相對于其他運動來說，排球技術(shù)相對較難，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要善于利用情境導入激發(fā)學生的好奇心及學習的興趣，同時激活學生運動思維，使學生的運動情緒處于最佳狀態(tài)。

二、科學設(shè)計。幫助學生把握要領(lǐng)

排球技術(shù)是由一個個動作組成的，難度大，不易掌握，因此使很多學生在學習的過程中產(chǎn)生了畏難情緒。所以在學習排球技術(shù)的過程中，教師首先要引導學生學習動作，然后再根據(jù)學生的理解情況，對排球動作進行進一步分解，以幫助學生掌握動作，進而準確掌握排球技術(shù)。同時教師還要根據(jù)學生的學習特點，進行個性化的創(chuàng)意設(shè)計，使學生由淺入深地逐步掌握排球技巧。

在學習《排球——正面雙手傳球》時，筆者采用了：一“定”、二“托”、三“傳”的練習方法，收到了良好的教學效果。一“定”是指定手型。傳統(tǒng)的傳球定手型的教學方法是：利用墻來定手型，這樣做既累又枯燥無味，因此很難提起學生練習的興趣，而且很多學校的操場也無墻可用。針對這一情況，筆者決定采用對地傳球定手型的方法進行教學，即讓學生用正確的手型對地傳球，這樣學生既能看到自己的手型，以便隨時糾正動作，又能提高練習頻率，同時學生練習的積極性也所提高，如此收到了良好的教學效果。二“托”即教師利用“托球”游戲讓學生體會傳球的擊球點。三“傳”是指教師把兩人對傳分成四步走：1.傳定位球，體會動作要領(lǐng)；2.體會移動取位；3.一拋一傳；4.兩人一組對傳。在此教學過程中筆者打破了傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新性地進行了個性化設(shè)計，把動作進行分解，讓學生由簡到繁，由易到難地掌握傳球動作。此外在學習《排球——正面雙手墊球》時，筆者采用了：一“定”、二“動”、三“墊”、四“比”的個性化練習方法。一“定”是指墊定位球，讓學生體會觸球的部位及動作要領(lǐng)；二“動”是指移動取位，即墊定位球、墊拋球。體會移動取位中墊球的重要性；三“墊”是指在前兩個練習的基礎(chǔ)上，進行一拋一墊、或?qū)|練習；四“比”是進行墊球的教學比賽以提高學生練習的積極性。在教學比賽中成功的體驗會使學生的心理得到滿足，激發(fā)學生的學習興趣，并且極大地提高學生練習的積極陛，從而使教學效果事半功倍。

三、優(yōu)化練習，培養(yǎng)學生的合作精神

排球活動不是一個人的活動，它需要整體的配合才能達到最優(yōu)的效果。初中階段，學生大多以自我為中心，因此培養(yǎng)學生的合作精神顯得尤為重要。在排球教學過程中，要實現(xiàn)排球活動的趣味化、合作化這一目標，對學生進行分組練習是重要渠道。而學生的身體素質(zhì)和排球技術(shù)水平是進行分組的依據(jù)。

在學習《排球——正面扣球》時，教師先講解技術(shù)動作特點和方法。待講解結(jié)束后，教師再引導學生開展練習活動。在練習中，教師將學生分為八個排球小組，每組都由技術(shù)水平或高或低的學生組成。而后教師引導小組之間開展比賽活動。在比賽中，學生不僅習得了扣球的技巧，還養(yǎng)成了合作精神。在訓練活動結(jié)束后，有的學生興奮地說道：“剛才有一個球我覺得我根本不可能接到，但就在那時我的腦海中閃現(xiàn)出了一個念頭即如果接不到這個球，我們小組就輸了，所以我立刻回想了老師給我們講解的技術(shù)要領(lǐng)，挺胸展腹，肩肘和手腕同時發(fā)力，最終扣球成功。”如此可見比賽不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，還矯正了學生在正面扣球中存在的問題，從而提升了學生的能力。

體育教學必須秉承“以生為本”的原則，不斷創(chuàng)新設(shè)計，點燃學生的興趣，尤其是排球教學，更需要創(chuàng)新。教師要通過科學設(shè)計排球教學內(nèi)容、細化技巧指導、優(yōu)化訓練等方式，激發(fā)學生的運動意識，并幫助學生把握知識要領(lǐng)。endprint