翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究

韓斌

摘 要：在中職計算機教學中使用翻轉課堂教學模式，有助于激發學生的學習興趣，提高計算機教學效率。文章分析翻轉課堂在中職計算機教學中的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機專業師生對翻轉課堂教學模式的認識、應用及應用效果進行探究。實驗研究表明，翻轉課堂在中職計算機教學中具有可行性且效果顯著。

關鍵詞：中職計算機教學；翻轉課堂；應用；意義；實驗研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0048-01

翻轉課堂是目前非常流行的教學方式之一，翻轉課堂和一般的課堂有著很多不同之處。在翻轉課堂教學模式下，學生能在課前利用教師發出的教學視頻提前對教學內容進行了解和學習，在課堂上教師通常是回答學生在課前學習過程中遇到的問題。這樣，就使得課堂成為學生和教師、學生和學生之間互動溝通的領地。這種教學模式，更容易激發學生的學習興趣和動力。在中職計算機教學中使用翻轉課堂教學模式，對于提高教學效率具有重要作用。本文主要探討翻轉課堂教學模式的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機專業師生對翻轉課堂教學模式的認識、應用及應用效果進行探究。

一、翻轉課堂在中職計算機教學中的意義

從某個角度來看，翻轉課堂可以減少課堂上教師的教學壓力。但是，這并不意味著教師的教學輕松了，而是意味著教師需要對課堂有更好的掌控能力，需要具備更專業的教學技能。在學生利用翻轉課堂進行學習的過程中，教師也需要和學生一樣學習，并且要給予學生全方位的引導。這就要求教師在平時更加深入地研究計算機操作知識，為課堂上回答學生各種各樣的問題奠定基礎。翻轉課堂激勵著教師努力增強自身的專業教學水平和教學技能。因此，對于教師而言，翻轉課堂可以促進教師專業技能的提升。對于學生而言，翻轉課堂能夠讓學生利用上課前的時間學習更多的專業知識。學生在課前學習時，沒有教師的指導和講解。這能在一定程度上培養學生的主觀能動性，訓練學生獨立學習的能力。同時，通過課前學習，學生能夠做好充分的預習，能增強自學熱情，學會自我總結，提高發現問題及解決問題的能力，從而增強自主學習能力。可見，翻轉課堂為學生提供了多學多練的機會，提供了更廣闊的自主學習空間，更注重培養和發展學生的自主學習能力、計算機實際操作能力，從而提高計算機實際操作水平。

二、翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究

現以江蘇省邳州市教育科學“十三五”規劃2017年度課題“翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究”的實施為例，總結出以下三個教學步驟。

第一個步驟：調查階段。該課題詳細調查了邳州市兩所中職學校師生對翻轉課堂的理解和運用，并整理出一份調查報告。在此階段，調研者對江蘇省邳州中等專業學校和其他中職學校的師生以調查問卷的形式進行了抽樣調查，并整理出調研報告。此報告能夠為接下來的課程設計和實施提供很好的依據和方向引導。調研者共發放500份調查問卷，收回有效問卷458份。經過數據分析可知，76%的學生期望在計算機應用課程中采用翻轉課堂教學模式，約20%的學生持有再觀望一下的想法，不到5%的學生同意在原來的教學方式下學習計算機應用課程。55%的計算機專業教師覺得自己擁有較豐富的計算機專業知識，且樂于制作翻轉課堂課件，構建相關教學內容。29%的計算機專業教師同意用別人做的材料。16%的計算機專業教師覺得自己不能利用翻轉課堂開展教學。

第二個步驟：準備階段。任務組的相關教師主要負責翻轉課堂教材、資料的制作和準備。在此階段，研究小組組織相關部門和教研組共同研究課程，共同準備課程。根據各章節主要知識點，每位教師負責編寫一章或幾節的教學內容，然后利用學校在線教學平臺對這些教學資源進行整合，分享這些教學資源。這樣，計算機教師在授課時就可以使用同樣的翻轉課堂教學資源。

第三個步驟：比較階段。此階段主要是將準備好的翻轉課堂教學資源應用于計算機應用教學中，并通過對課堂教學實踐的總結探索一種最有效的教學方式。在本研究中，研究小組選取江蘇省邳州中等專業學校17級平面設計班、17級計算機（1）班和17級電子班這三個班作為研究對象。教師分別使用翻轉課堂教學模式和傳統式的教學模式開展計算機教學。實驗結果表明，對于翻轉課堂教學模式下的Excel以及Word軟件學習內容，學生的知識點掌握水平更高，使用能力更強，而傳統教學模式下學生的掌握效果一般。在翻轉課堂教學模式下，對于Windows操作章節，學生掌握得更好。在傳統教學模式下，對于PPT應用程序，學生顯然沒有真正掌握，無法有效使用它。

三、結語

在中職學校計算機教學過程中應用翻轉課堂教學模式，能夠增強學生的自主學習意識和獨立自主的學習能力，提高學生的實踐能力，促進中職學校學生整體素質的提升。在開展翻轉課堂教學的一系列過程中，教師必須按照教學內容有序地創設教學重難點，建立微課教學模式，按照教學目標設計課堂教學計劃，有效提升中職計算機教學的質量和效率。

參考文獻：

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[2]韓應欣.翻轉課堂教學模式在中職計算機教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]王彩霞，劉光然.翻轉課堂優化中職課堂教學探析[J].職教論壇，2013（06）.