班主任在工學交替中對學生有效管理的探究

柳和平

摘要：近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。在世界技能大賽中我國選手取得輝煌的成績，職業(yè)教育得到了社會廣泛的認可，同時也對職業(yè)教育提出了新的要求。很多學校都連年擴招，給教學軟硬件帶來了壓力，學校派出去工學交替班級連年遞增。為了使學校快速、健康地發(fā)展，為了學生在工學交替中有所收獲，企業(yè)能取得良好的效益，學校往往都會派班主任到企業(yè)，和企業(yè)一起管理學生，工學交替是一個復雜的教學模式，這給班主任提出了更高要求。如何提高對工學交替學生的有效管理值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關鍵詞：工學交替 提高效果 班主任 學生

一、工學交替對學校、企業(yè)和學生帶來的好處

在職業(yè)教育方面，德國的成功經(jīng)驗非常值得我們借鑒。其職業(yè)教育的成功被譽為“德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器”。其中“雙元制”教學更貼近企業(yè)實際：學生先在學校學習三個月的理論知識，然后進入企業(yè)實習；接著把工作中遇到的問題再帶回學校，到課堂上學習探討；理論深化與企業(yè)實踐交替往復，每三個月為一個循環(huán)，針對性強，畢業(yè)后與企業(yè)無縫對接，無須實習過渡期，深受企業(yè)歡迎，這正是我國工學交替的前身。職業(yè)學校普遍存在學生實習實訓所使用的設備落后不能與企業(yè)接軌、實訓設備學生人均占有率小、要達到實訓目的，實訓成本就要偏高等問題，從而影響技能操作型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而工學交替的教學模式，能更好地利用企業(yè)的先進設備和技術，使學生在真實環(huán)境中，學習操作設備、維修、維護設備的本領，充分發(fā)揮企業(yè)硬件和軟件資源在人才梯隊培養(yǎng)方面的價值和作用。學生到企業(yè)工學交替頂崗實習，解決了企業(yè)用工難、工資高、提高生產(chǎn)成本的問題。工學交替有利于貧困學生順利完成學業(yè)，企業(yè)發(fā)的補貼能為學生解決經(jīng)濟上的困難，使學生能更好地投入學習。工學交替是一個三贏的模式。

二、工學交替中各方面臨的困難

工學交替一開始會有不少困難。家長會認為孩子在校是學習知識和技能的，而不是一個打工者、被剝削者、學校賺錢的工具等，再者有些學生還未成年安全問題存在擔憂的情緒；在到企業(yè)工學交替過程中學生擁有雙重身份：既是在校生，工作任務是學習專業(yè)實踐知識技能：又是企業(yè)員工，要完成該崗位應完成的任務。這種雙重身份會為我們在學生管理中帶來很多困難：企業(yè)對員工的要求與學校對學生行為規(guī)范不一樣，導致對學生行為規(guī)范評價上存在誤差，加大了學生管理的難度；經(jīng)常出現(xiàn)不斷更換工作與學習環(huán)境的情況，導致學生出現(xiàn)了自律意識淡薄的現(xiàn)象，影響了學習效果；也會出現(xiàn)學生學習崗位分散、工作學習時段錯位，可能會輪番上班現(xiàn)象；企業(yè)經(jīng)常加班，學生怕吃苦，故意請病假，曠工的事件也有發(fā)生，給企業(yè)和學校帶來一系列難以克服的困難。

三、工學交替中班主任該做的事

班主任是班級的管理者，是學生在學校最親近的教師。可以說班主任在學生心中的形象是不斷變化更替的。在學生看來應是可敬、可愛的可恨的領路人。在關心愛護他們的時候，學生會認為班主任是可敬可愛的人；在批評教育懲罰的時候，班主任又成為了可恨的人；批評教育成功之后，學生心理得到了進化和提升，班主任又成為了學生人生的領路人。不要忽視任何一個教育學生的機會，“教不嚴，師之惰”不管是正面教材還是反面教材都要能運用于學生的教育上，表現(xiàn)突出的學生要獎勵，讓大家學習，犯錯誤的學生要嚴厲批評并給予改過的機會，這樣通過一兩個學生教育大部分學生。在工學交替中班主任帶隊教師不能只當“保姆”，更要當“教練”和“榜樣”，盡量起到一個中軸的作用，要聯(lián)系企業(yè)、學校、學生，做好三方溝通協(xié)調(diào)，使企業(yè)覺得學校培養(yǎng)的學生素質(zhì)高能創(chuàng)造價值，使學校覺得企業(yè)正規(guī)，重視技工的培養(yǎng)，使學生各方面能力得到鍛煉。要達到如此效果班主任要下一番苦功。

第一，平時要多看一些管理的書籍和視頻，并聯(lián)系實際運用得當，凡事抓重點。在學生去企業(yè)前就要充分了解該企業(yè)，并分析學生到這個企業(yè)可能會出現(xiàn)哪些問題，做到胸有成竹。要把教育學、心理學相關知識運用到實踐中，充分了解學生在這一時期的心理、行為和學習目標，不能強壓態(tài)勢，也不能“放羊”不管，要像“釣魚竿”一樣能松能緊；開始初期就要與家長做好聯(lián)系溝通，宣傳工學交替的優(yōu)點，宣傳為什么要去工學交替，宣傳怎么樣進行工學交替。家長關心的是子女的成長和安全，最重要的一點是要說明班主任是跟班進廠，全方位服務與教學，讓家長放心并得到他們的大力支持；注重學生技能訓練，把實訓教師設到企業(yè)的車間里，所以帶隊教師應該能進行實訓教學；生產(chǎn)淡季的時間進行理論教學，生產(chǎn)旺季進行實踐教學，如把上崗證放在淡季考核，旺季可以去企業(yè)上崗；安排好學習活動、任務，要定崗定位，與企業(yè)溝通，拿到全部能用來實習的崗位，按學生專業(yè)學習能力和適應能力，安排相近或相關的實踐崗位，專業(yè)要盡量對口，即使不對口也要有一定的技術含量，能讓學生真正學到知識和本領。班主任還要認真學習企業(yè)管理的相關知識，并選擇性地運用于學生工學交替管理中，促使學生最大限度地滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要和學校開展工學交替教學模式的需要，盡量達到“學產(chǎn)教”三方共贏的目的。

第二，要處理好培養(yǎng)機構與培養(yǎng)對象的關系。工學交替中，企業(yè)和學校都是培養(yǎng)機構，學生是培養(yǎng)對象，工作當中的管理由企業(yè)抓，日常管理企業(yè)與班主任帶隊教師共同抓。實習期間是學生了解企業(yè)、適應工作崗位、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最佳時機，學生管理應以企業(yè)為主，班主任帶隊教師為輔，主要按廠紀廠規(guī)和獎懲措施對學生進行有效管理，做到與經(jīng)濟利益掛鉤，與未來就業(yè)錄用掛鉤。工作中出現(xiàn)矛盾要兼顧企業(yè)和學生的利益，做好溝通橋梁的作用，以獎學金和優(yōu)秀實習生為輔助，激勵學生，促使他們把全部精力投入到工學交替頂崗實習中來，愛崗敬業(yè)，不斷提升技能水平。

第三，要處理好工學交替與人才培養(yǎng)之間的關系。很大一部分學生，安排就業(yè)單位實際工作與本人所學專業(yè)不適合或無關。從某種意義上講，這是一種比較大的資源浪費。但也要考慮科技進步，越來越多的自動化生產(chǎn)線的引入，工作形式、工作模式在不斷簡化，很多崗位操作單一，技術含量不高，需要的操作人員越來越少。反過來看，只要是設備終究需要人參與其中，設備的安裝、運行、維護、銷售、培訓等其實都是與人有關系的，要開導學生一專多能，多一種能力多一條出路，轉(zhuǎn)變觀念對人才培養(yǎng)很重要。對于企業(yè)崗位的特殊性可以實行定向委培班、企業(yè)冠名班。專業(yè)不符的應換一個企業(yè)工學交替，流水線相近專業(yè)應征得學生的同意。

第四，要處理好傳統(tǒng)模式與工學交替模式之間的關系。處理好這種關系，特別是以產(chǎn)教融合校企合作為教學模式的職教更應如此，班主任帶隊到企業(yè)不能僅從學習、紀律、衛(wèi)生方面來管理，要對學生實行或借鑒企業(yè)管理模式，“學做人，學做事，學生產(chǎn)，學管理，學營銷。”這些是學校傳統(tǒng)教學管理所沒有的，都是值得我們借鑒的。但是借鑒，并不是照搬照抄，學校管理以學生的行為規(guī)范、學習成績，身體素質(zhì)為主。工學交替應讓學生拋開企業(yè)的弊端，學習企業(yè)優(yōu)點，形成質(zhì)量、產(chǎn)品、客戶第一位的理念，研究探討企業(yè)與學校的共性，班主任帶隊教師只有找到兩者統(tǒng)一的地方才能發(fā)揮應有的作用。

第五，要處理好理論學習與技能培養(yǎng)之間的關系。企業(yè)需要的人才既有能解決實際問題的高技術工人，也要有能完成生產(chǎn)任務的普通一線操作工。因此，培養(yǎng)高端技術工人和初中級技術工人同樣重要，這就好比是兩條腿走路，要使企業(yè)能快速發(fā)展，兩條腿都要一樣長，一樣有力，才能走穩(wěn)、跑快。高技能是企業(yè)發(fā)展的支柱，在沒有達到全自動化生產(chǎn)的情況下，一線操作、手工操作是最直接的生產(chǎn)手段，而且某些崗位機器代替不了手工，這就體現(xiàn)了工匠精神。教育學生學習工匠精神，學習更多理論知識是為了成就高超的技術，一步一個腳印，發(fā)揮專業(yè)特長解決實際問題，增長技術經(jīng)驗，成就大國工匠。由于現(xiàn)在的學生都比較浮躁，家里條件又好，所以要經(jīng)常告訴學生，到企業(yè)不能眼高手低，應從一線操作做起，操作工和高技能人才只隔著一層紙，學會忍耐、學會積累、抓住機會，不輕言放棄。教育學生即使在實踐中也不要放棄理論學習，因為理論學習是技能不斷前進的基石。

第六，重點要了解學生工作和休息時的思想動態(tài)。這要求我們能常下車間和寢室，由于企業(yè)以效益為主，學校以學生為主，這一矛盾會體現(xiàn)出來，很多學生日常工作量會很大，有些工作技術含量低。車間主任、主管和學校教師管理方式和方法不同，學生容易產(chǎn)生對企業(yè)和學校不滿的情緒，有些偏激的學生會不顧企業(yè)和學校的制度而棄學。這就要求班主任應與學生多進行溝通、及時發(fā)現(xiàn)不對的苗頭，引導學生要積淀技術、學會做人，學會做事，這是日常應做的事。做到一天一早會，然后去上班。下班后一總結，然后回寢室休息。晚上10點后，查房以后讓學生們早點休息糾正他們浮躁的心。平時教育學生安全操作，“生命第一，身體第一”及時處理工傷事件，給學生無微不至的關懷，先禮后兵，不能一開始就用校規(guī)來制約他們，而是要告訴他們，工學交替是教學的一部分，理實要一體，按國家要求完成學分才能畢業(yè)。

四、小結

在推行工學交替過程中肯定存在難點和阻力。在這個手機電腦游戲的時代，很多學生的心是浮躁的。讓學生的勞有所依、學有所成，安心努力地去工學交替，用先進的技術武裝自己，接觸前沿的技術和工藝，是我們努力探究的方向。學生的學業(yè)，企業(yè)的效益，學校的大眾口碑，班主任是橋梁媒介，使得三者形成化學反應，融會貫通，實現(xiàn)三方共贏任重道遠。