中職數控理實一體化教學改革探研

趙年紅

摘 要：面對人才市場需求變化，傳統教學模式已經不能適應現代中職學校人才培養目標以及社會對中職數控編程人才的需求，而把理論性的專業知識和實際操作訓練有機統一的理實一體化教學更為實用。文章以數控專業教學為例，對理實一體化教學改革進行研究。

關鍵詞：中職；數控；理實一體化；教學改革；人才培養

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0054-01

隨著教育事業的不斷發展和完善，傳統的教學模式已經不再適合現代中職學校人才培養目標以及社會對中職數控編程人才的需求。為了順應中職數控編程教學不斷發展的趨勢，教師必須改變傳統的教學模式，建立以學生為主體和以就業為導向的教學模式。而理實一體化教學恰好迎合了這種需求，讓中職數控專業的理論課程和實習操作實現無縫對接，從而實現提高教學質量、培養高技能專業人才、滿足社會對于人才需求的目標。

一、精講理論+動手實練，啟動理實一體化教學改革

教師在對學生進行知識傳授的過程中，很難將所有的教學內容按照同樣的標準進行講解。即使能夠保持統一的授課力度，也無法保證教學效果。因此，教師要結合教學內容合理分配精力，對難以理解的知識要花大力氣，通過案例引導、情境創設、“以老帶新”（用學過的老知識帶出要學的新知識）等方式，讓學生更好地理解和掌握。教師將更多的精力放在重點知識上，可謂精講。應用型較強的知識對于實際操作的要求較高，學生對所學知識進行實際應用，既是對知識的再次學習，又能享受到解決問題的快樂，保持對知識學習的新鮮感。教師為學生提供更多的操作機會，可謂實練。精講+實練的教學模式，是理論聯系實際的真實反映，促進了教學質量的有效提升。

例如，在對G00、G01、G02、G03指令的功能和格式進行講授時，教師要本著“精講實練”的原則，對重要的知識點進行講解。如：G00快速點定位格式G00X—Z—，G01直線插補格式G01X—Z—F—，G02順時針圓弧插補格式G02X—Z—I—K—F—或G02X—Z—R—F—，G03逆時針圓弧插補格式G03X—Z—I—K—F—或G03X—Z—R—F—。然后，讓學生動手上機操作。在實踐中，教師要引導學生根據授課內容進行反復訓練，提高學生動手操作能力。

理論聯系實踐是提高教學質量的關鍵，教師要靈活運用精講+實練的教學方法，推動理實一體化教學改革，提高中職數控教學成效。

二、以生為本+教學氛圍，推動理實一體化教學改革

教學是教師和學生共同完成的活動，要取得良好的教學效果，就要營造愉快和諧的教學氛圍。在日常教學活動中，教師要將理實一體化改革進行到底，為師生協作提供平臺。

數控編程與加工的教學要求是：學生熟練掌握編程技巧，能夠利用編程操控機床進行精準加工。教師在教學中，要堅持以生為本的理念，合理分配理論教學和實踐操作的時間，要讓學生在學到編程與加工理論知識時，得到足夠的實踐操作訓練，掌握基本的車工操作技能，同時具備基礎的編程知識。教師要引導學生重溫涉及的操作技能和編程知識，并對新知識和新技能進行講解、演示。學生的操作練習可以分階段進行，在完成各個階段的練習后，再進行整體的實際操作。教師在巡視的過程中，要時時監控學生的操作進度，并給予必要的指導，提高教學效率和教學質量。

三、校本教材+科學評價，促進理實一體化教學改革

教材是教學活動的載體，一本好的教材能夠幫助教師做出凸顯教學重點、保證教學效果的教學設計。然而在中職數控專業領域，還缺少一本體現中職特色、能夠滿足理實一體化教學需要的教材，影響了中職數控專業教學質量的提升。為了編寫符合中職數控教學需要的教材，學校可以組織教師結合本校專業特色進行攻關，針對專業特點遴選出更切合實際的教學內容。中職教育要為學生走上工作崗位打下堅實的基礎，因此，教材的編寫要增加具有專業性、實訓性等特色的內容。同時，現有的多門課程可以進行整合，這既是對教學內容的整合，也是對教學力量的整合。數控專業離不開計算機軟件的輔助，教師要引導、幫助學生盡可能地掌握專業設計平臺。

理實一體化教學改革的效果如何，可以通過科學的評價機制進行判斷。機制的構建要以科學性、多元性、全面性為準則。科學性能夠保證評價的結果具有借鑒意義，教師可以對其進行針對性的改進，提高教學效果；多元性能夠保證評價的方式各異，給教學帶來不一樣的見解，為教師開展后續教學，學生補足自身短板，學習他人優秀品質等提供幫助；全面性能夠保證評價的標準涵蓋教學的全過程，不留死角，真正找出教學待完善之處。

總之，實施理實一體化教學符合社會對技能型人才的需求，符合職業教育的發展特點和規律，有利于促進中職學校的持續發展。然而，理實一體化教學改革不是短時間內就能完成的，需要教師能夠積極利用現有教學資源，創建以生為本、以能力為中心的教學模式，只有這樣才能培養出更多為社會服務的應用型高級技術人才。

參考文獻：

[1]王元生.數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革研究[J].無錫職業技術學院學報，2014（01）.

[2]劉莉.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用[J].職業，2010（02）.