創設數學區培養幼兒學習興趣探研

殷秀蓮

摘 要：創設數學區，能培養幼兒學習興趣，提升幼兒的探究能力。大班數學區創設要做到：材料投放與課程內容相結合，豐富并及時更換操作材料，材料投放要與幼兒的年齡特點相符，教師要成為幼兒活動的觀察者和指導者。

關鍵詞：幼兒教育；大班；數學區；學習興趣；探究能力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0073-01

數學是一門枯燥抽象而邏輯思維性極強的學科，幼兒正處在邏輯思維萌芽時期，也是數學概念初步形成時期，因此數學區創設十分重要。在數學區里，幼兒們可以自主學習、自主發現、自主探究，成為學習的主人。

一、大班數學區創設與指導現狀

創設有效的數學區，材料不僅要豐富，還要符合幼兒的年齡特點，符合現代教育理念。目前，數學區創設存在很多問題，教師在提供材料的時候，往往不能結合幼兒的年齡特點，材料不夠豐富，更換不夠及時，導致幼兒們的操作興趣不高。有時候，教師投放的材料還比較少，根本無法滿足幼兒的需求；有時候，教師投放的材料缺乏可操作性，不能激發幼兒的興趣。這些現象的存在，導致幼兒很少進入數學區，也不愿意操作這些材料。

二、如何創設有效的數學區

1.材料投放與課程內容相結合

教師只有將課程內容所涉及的材料投放到數學區，才能吸引幼兒們的注意力。有一次，班級開展數學活動，需要將很多算式題進行排列，使其變成好玩的跳棋游戲，幼兒只有快速算出答案，才能往前跳。教師把材料投放到數學區，立刻吸引了幼兒們的注意力，大家玩得不亦樂乎。這引起了教師的深深思考，只有將課程內容所涉及的材料投放到數學區，才能吸引幼兒們的注意力。數學區的材料投放不僅要有針對性，還要有彈性。幼兒存在個體差異，因此材料的投放既要適應弱者，也要挑戰強者。例如，在教學時鐘的內容時，教師不僅要提供時鐘的整點圖，還要提供時鐘的半點圖，讓幼兒根據自己的能力來進行選擇。

2.豐富操作材料，及時更換材料

《幼兒園教育指導綱要》指出，要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。因此，數學區材料的投放應足夠豐富，要讓每個幼兒都有機會操作，進而鞏固所學知識。在創設班級數學區時，教師還要注重操作材料的生活化，如幼兒散步時撿到的樹葉、花瓣、石頭，主題活動中帶來的各類種子等，都是天然的計數、分類的好材料。教師可引導幼兒用分類盒進行物體分類操作練習，用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算等。這些材料易收集，易更換，有利于幼兒感知數學，探究數學。

3.材料投放要與幼兒的年齡特點相符

在投放材料的時候，教師要考慮到幼兒的年齡特點，選擇適應幼兒年齡特點的材料進行投放。例如，在認識物體形狀方面，小班幼兒需要認識圓形、正方形和長方形，中班幼兒需要認識梯形、橢圓形，而大班幼兒需要認識常見的立體圖形，因此數學區材料的投放要與幼兒的年齡特點相符。在開展認識相鄰的數的教學活動中，教師可結合課程內容在數學區投放撲克牌，幼兒們可根據花色和大小進行接龍游戲，在輕松、愉快的氛圍中對相鄰的數進行理解和掌握。

教師要根據幼兒的年齡特點，選擇幼兒感興趣、多變的數學材料。幼兒們比較喜歡迷宮和下棋游戲，教師可將數的排序和運算融入到迷宮中。根據幼兒的操作能力，教師可引導幼兒按照10以內的數有規律排序的方式走迷宮，如運用2468的方式走迷宮。而能力強的幼兒可以選擇10以內的算式走迷宮，在分叉路上寫上兩個算式，幼兒計算出答案，并選擇結果大的方向繼續前行，直至走出迷宮。

幼兒在進行數學活動時，需要感知豐富的、熟悉的、便于操作的材料。在數學游戲活動中，幼兒和材料積極互動，能培養學習興趣，促進思維發展，提升探索和建構數學知識體系的能力。

4.教師要成為幼兒活動的觀察者和指導者

教師作為幼兒活動的觀察者和指導者，對幼兒數學能力、興趣培養起著十分重要的作用。如果教師只給幼兒提供材料，而不進行指導和關注，那么幼兒是無法保持興趣和熱情的；如果每次游戲教師都能進行關注和適時指導，那么幼兒們的興趣就會越來越高。另外，幼兒在數學區不僅要學會操作，還要學會記錄以加深印象。對于這一點，教師在活動中要予以重視。在指導幼兒活動的過程中，教師還要對他們進行鼓勵，這對幼兒來說是十分寶貴的，能激勵他們努力探索，努力操作，樹立信心。教師的每一次評價，都要對幼兒進行肯定和表揚，給幼兒以前進的動力。

三、結語

總之，創設數學區，能培養幼兒學習興趣，發展幼兒的探究能力。在大班數學區創設過程中，教師要做到材料投放與課程內容相結合，要豐富并及時更換操作材料，投放的材料還要與幼兒的年齡特點相符。教師要成為幼兒活動的觀察者和指導者，并不斷反思在數學區創設上的不足，對自己提出更高的要求，讓數學區創設成為培養幼兒學習興趣的重要途徑。

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