突破翻轉難題、促進函數教學的策略思考

吳妙燕

摘 要：翻轉課堂是信息化教學發展中出現的新型教學模式，就EXCEL函數教學中學生缺乏學習積極性、課堂學習效果不理想、函數參數含義難理解等問題，突破傳統翻轉教學模式，要求學生借助終端設備進行課前自主學習，教師根據課前學習情況，設計貼近學生的課堂任務，引導有效利用幫助系統，提高學生的自主學習能力，增強教學效果。

關鍵詞：課堂翻轉；自主學習；EXCEL函數

一、前言

當今是高速發展的信息化社會，計算機已成為現代社會多元化的主要元素之一，深入人們的日常，要求熟練使用辦公室常見軟件解決實際問題已成為考核人才的重要標準之一。而我校也開設了計算機基礎及MS OFFICE課程，經過數年計算機基礎教學工作，利用翻轉課堂模式，發現EXCEL中的函數教學翻轉課堂應用模式逐漸步入了瓶頸狀態。而此現象背離了教學初衷，亟待我們解決。

二、Excel函數教學中出現的問題

（一）觀念陳舊制約

教育觀念對于翻轉課堂的有效落實有著很大影響，很多 “主動教”的教學模式，忽略了學生自主學習。

（二）班級規模局限

班級多，人數多。教師不能顧及到每個學生，學生課堂參與度受到影響，學生互動少，難以達到翻轉課堂追求的深度。

（三）信息技術缺乏

目前小部分學生家庭電腦及網絡水平無法達到，不能進行課前在線預熱，課外自主學習的條件受限，學習效果難以保障。

（四）自主學習不足

多數學生自控能力差，需要監督學習，不會尋求自學途徑。所以，加強學生時間管理意識，養成自覺學習習慣是翻轉課堂的首要任務。Excel2010函數有200 多個，其中 30 多個是常用函數，如：If、Sum、Rank等是要求學生掌握重點的函數。而多數學生數學基礎較薄弱，EXCEL函數學習難的先導思想，降低了學習積極性。

（五）評價標準缺位

現有教育評價多以分數、升學率為主要標準。傳統測試無法精確衡量出學生在翻轉課堂中的學習效果。評價方法少，存在評價方式單一的現象。故無論是評價觀念，還是評價的技術方法都需不斷完善。

三、EXCEL函數教學翻轉突破策略

在16計算機1、2班的Excel函數教學中嘗試了翻轉課堂教學模式的使用。課前，認真研究教材，根據學生實際事先屏錄相關函數的理論及操作視頻，并上傳至網絡平臺（藍墨云班課）。視頻長度控制于學生注意力能集中的時間范圍，力求短小精悍，符合學生身心發展特征，網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可自由控制，照顧到每位學生的進度，有利于自主學習。學生登陸云端學習平臺簽到，進行自主學習，實時反饋學習進度，并且留言討論。云班課還可以記錄并反饋學生學習動態，有效監督自學任務。結合線上問題，教師再次設計教學目標和學習任務。在課堂上教師既要解答課前疑問，又要拓展知識點，引導學生靈活運用指定函數解決實際問題，使函數知識真正內化，促使學生加強自學意識，提高解決實際問題的分析能力。

（一）重視應用過程

通過時下熱門網絡平臺，課前用微信群通知學生及時登陸藍墨云班課進行視頻觀看學習。學生打開資源，觀看自制視頻，充分自我學習，基本掌握操作應用，在討論區實時提問；課堂上教師結合網絡預熱問題，進行分組討論，針對性完成知識點解讀，最終實現知識真正內化，提高了學生實際問題的解決能力，也增強了教學效果。

（二）結合學生實際

在函數教學過程中，認真收集資料，盡量選擇與學生日常相關的實例作為課堂任務背景，充分激發學習興趣，讓學生能自主愉快地進入函數學習模塊。并且注重學生自身能力和基礎，把握好任務的難度系數，建立起學習自信心。例如：rank函數和if嵌套函數的教學，以校第六屆主持人大賽為任務設計背景，要求學生幫助評委老師完成“選手總成績登記表”，得出比賽最終名次及獎項。有了課前的網絡預熱學習，學生很快找到了rank函數進行使用，但是會逐步出現各種問題，例如函數名輸錯、函數參數地址引用錯誤、$的絕對引用漏加等。此時，教師進一步講解rank函數功能、規則等。讓學生利用函數在G列自動生成對應名次，在G列名次生成基礎上，F列再利用IF函數的多重嵌套快捷生成金話筒、銀話筒等獎項內容。學生對比之前的方式，發現rank和if嵌套函數的優勢，學習欲望瞬間被激發，快速進入學習狀態，在小組互助和教師指導下，大部分學生能順利完成操作。抽取代表學生進行極域演示操作，并加以點評。此種學習模式，進一步加深了學生對于rank函數功能的理解。

（三）巧用幫助系統

在Excel函數學習中，為了提高學習效率，可以借助Excel函數的參數對話框及其幫助系統進行快速自學，鼓勵學生自我提升。課堂上，學生操作過程中可能還會遇到新問題，大部分通過幫助系統可以得到有效解決。在不斷自我提升的過程中，知識才會逐步內化。

例如，在排名函數 rank 的學習過程中，老師先引導學生理清題意，打開函數對話框，在函數參數對話框中學習設置函數的參數。如果參考了功能解釋后還有疑慮，可以利用“有關該函數的幫助”按鈕，進一步對此函數進行學習。有效避免了學生對于函數名稱和參數的含義一知半解的情況，通過使用函數對話框及幫助系統，加強了學生的自主學習意識。除了軟件自帶的幫助系統，還可以推薦學生在課余多通過網絡途徑學習，例如百度文庫中的EXCEL精品課程。

四、結語

總之，經過Excel 函數翻轉課堂的改良教學實踐，結合有效的教學策略，可以幫助學生將課余的碎片時間有效整合，學生也能根據自己需求利用視頻。但是這個教學模式對教師的要求更高，根據學生特點，設計符合當下的學習素材，并做好監督，高效解決課前問題，促成高效課堂。當然，翻轉應用還存在很多問題，如何改良，還有待我們一線計算機教師不斷探究。

參考文獻：

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