開展北海疍家文化區域活動的問題與對策

肖小潔

【摘要】本文介紹幼兒園中班開展南珠宮區域活動的概況，針對幼兒園中活動流于形式、幼兒興趣不大、未能體現北海疍家文化的意義與教育價值等問題，提出具體解決辦法。

【關鍵詞】北海疍家文化 區域活動 南珠宮 中班

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0009-03

北海疍家文化是廣西北海疍家人民在社會歷史實踐中所創造的、具有獨特地方特色的物質財富和精神財富的總和。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”為了在幼兒園中傳承與發展本土文化，我園本著打造北海疍家本土文化特色的園本文化理念，創設了富有北海疍家文化特色的校園環境，開設了北海疍家文化體驗館，讓幼兒在區域游戲活動中了解和感受疍家傳統習俗和風情文化。在設立南珠宮區域活動過程中，我們發現幼兒園開展北海疍家文化區域活動存在不少問題，基于此，我園不斷尋求解決問題的對策。

一、以中班為例開展南珠宮區域活動的概況

（一）材料的投放情況

開展南珠宮區域活動的重點是對區域活動材料的投放。操作材料是區域活動的靈魂，是兒童學習內容的載體，也是實現區域活動目標不可或缺的前提。因此，在南珠宮區域活動中，教師能否為幼兒提供豐富、有趣、有意義又符合幼兒發展的活動材料，會直接影響區域活動的有效開展。

1.南珠宮環境創設材料的使用

我園計劃把南珠宮打造成為高端、大氣、有品位的“珍珠商城”。在創設南珠宮區域環境時，幼兒所使用的材料大多是幼兒園統一購買的成品或者半成品。如飾品架、展示柜、禮品盒、項鏈模特架、手鏈模特架、珍珠工藝品、珍珠飾品等，這些成品美觀大方，可直接使用;還有一些半成品，經過教師們加工裝扮，也為南珠宮添色不少。在創設南珠宮區域活動環境中，我園對收集廢舊材料的運用較少，主要考慮廢舊材料收集、加工、整理工序煩瑣，衛生情況不能保證，且廢舊材料不易于存放，缺乏美觀性、耐用性、牢固性等。關于南珠宮區域環境創設材料的使用情況如圖1所示。

2.南珠宮操作材料的投放

南珠宮操作材料的投放關系到整個區域活動能否順利開展。我園投入了大量的可操作材料，包括幼兒園購買的不同顏色和大小的珍珠。五顏六色的扭扭棒（毛根）、紙質禮盒（供幼兒折禮盒用）、太空泥、細魚線、細麻繩等。此外，我們還面向全園征集毛線、珍珠飾品、珍珠鏈、鈕扣等材料投入操作區。其中，以幼兒園購買的材料為主，家長收集的材料為輔，并在活動過程中不斷投入家長收集的材料，當收集的材料越來越多時，幼兒園購買的材料就越來越少。在活動中，操作材料投入情況如圖2所示（以開展北海疍家文化區域活動的第一個學期為例）。

（二）幼兒的活動情況

根據著名發展心理學家讓·皮亞杰的認知發展理論，兒童是通過操作感知了解事物的特征，積累經驗來學習知識的。北海疍家文化對于幼兒來說是一個抽象的概念，傳承北海疍家文化怎樣從娃娃抓起呢？我園開展北海疍家本土文化區域活動，就是讓孩子通過操作活動了解、感受疍家文化的獨特魅力。筆者所在的班級——中七班，每個星期五上午都會進行南珠宮自主性區域活動。

1.珍珠賣場活動

買賣是幼兒非常喜愛的活動，“小老板”與“顧客”是幼兒爭先扮演的角色。在活動前，幼兒選好自己要扮演的角色，“小老板”把珍珠飾品、珍珠工藝品等物品展示出來，做好“營業”的準備;“顧客”們排隊領取游戲錢幣做好游戲準備。以下是其中一次活動紀實。

“快來買咯，珍珠便宜賣了！”“小老板”甲吆喝著。“顧客”A隨手拿起一串珍珠項鏈問：“這個多少錢？”“這個才10塊錢。”聽完甲的報價，A從手里抽出一張面值10元的游戲錢幣遞給甲，甲接過錢幣交給A珍珠項鏈，交易完成。

“小老板”乙所在的柜臺一直是最熱鬧的，柜臺模特架展示著珍珠飾品，商品整齊、豐富。“這個多少錢？”“老板給你錢。”“老板，我要這個，這個……”乙忙不過來，而甲在旁邊看著。教師提醒：“這是你們一起開的店，他忙不過來，你可以幫忙招呼客人。”“這個只要3塊錢。”這時甲過來一起招呼客人。

經過一輪買賣，“顧客”們都買到了心儀的珍珠飾品，“看，這是我買的。”“我買的是手鏈。”……他們討論起了買到的珍珠飾品。“老師，買到了（飾品）然后呢？”“顧客”B提問。教師告訴她：可以把自己打扮漂亮，還可以讓老師幫拍美美照……

游戲結束，“顧客”們把商品歸還到店里，然后把錢放好;“小老板”把展出的商品收拾好。

2.“珠珠工坊”——操作間的活動

每次申請玩“珠珠工坊”的都是固定的幾個小朋友。從開始把珍珠穿進細魚線，到能夠熟練地把珍珠按照自己的心意穿起來，在進行多次操作后，幼兒表現出倦怠心理，興趣降低。為此，教師投入了新的材料——毛根，毛根色彩鮮艷、能夠隨意扭形，很快吸引了幼兒的興趣，幼兒從剛開始很艱難地把珠子穿進毛根，再到后來扭動毛根做出新的造型。游戲進行多次后，教師繼續投入新的材料。

3.設計室的活動

在北海疍家文化區域活動剛開始的時候，教師請專業設計師畫出珍珠設計稿，并讓參加“珠珠工坊”活動的小朋友根據設計稿進行操作，但由于中班幼兒能力水平較低，幼兒沒能按照設計稿進行操作，再加上中班幼兒繪畫水平有限，設計師們設計的作品千篇一律，幼兒也失去了設計的信心，一心想投入到其他角色游戲中，最后教師只能把設計作品陳列在設計展板上。

（三）教師的指導情況

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。”《3～6歲兒童學習與發展指南》也指出：教師應該是兒童的合作者、引導者、支持者。在南珠宮區域活動中，教師適時適當的引導，可以幫助幼兒持續進行游戲活動。

1.教師根據幼兒的興趣、需求和能力的差異，為幼兒提供了多樣性、多層次的活動材料。例如能力較弱者，教師示范、鼓勵、引導他們從基本的串珠學起：從把珠子串起來，到考慮如何串珠更好看（依照一定規律，如顏色、大小等）;對于動手能力較強者，教師引導他們發揮想象力，把材料玩出更多花樣，并根據幼兒的游戲情況增加新的材料。

2.在幼兒活動的過程中，教師全程進行觀察和記錄，及時發現幼兒的興趣點，并對幼兒提出的要求給予積極的回應，及時調整材料、內容，有助于幼兒的積極探索，不斷激發幼兒活動的興趣和參與的積極性，保持幼兒對區域游戲活動的興趣。

二、南珠宮區域活動的問題及解決對策

（一）創設南珠宮活動區域的問題及解決對策

1.創設南珠宮區域活動存在的問題

（1）商品的展示墻距離幼兒售賣的柜臺較遠，不利于“顧客”與“老板”的溝通。每次小顧客在柜臺前指著展示墻、展示柜，著急地糾正著：“這個……不是……是那個……上面那個……”小老板一次次地問：“是這個么？這個？這個……”

（2）陳列商品的價格牌限制了幼兒的想象與發揮。教師用大大的標簽寫上龐大的價格數字“10000”“19999”等，幼兒不認識這么大的數字，價格標簽與幼兒實際交易的價格不同，價格標簽失去意義，也限制了幼兒游戲的自主性。

（3）設計室的開設存在局限性。幼兒在玩的過程中興趣點低，缺乏創新能力。幼兒喜歡做自己想要做的東西，并且隨時會改變原來的想法。教師把設計和操作分開不太適合幼兒，他們對設計的興趣不大，更不愿意按照別人畫好的圖進行操作。

2.創設南珠宮區域活動問題的解決對策

（1）在商品展示墻和展示柜處新增加一個售貨員。通過移動柜臺讓出一條道，讓顧客能夠走到商品展示墻和展示柜旁挑選喜愛的商品，解決顧客與售貨員溝通交流不暢的難題。

（2）撤銷陳列商品的價格牌。可召集商店的“老板”“售貨員”進行商討，自己設計價格牌的款式，幼兒商討出的價格（1～10元）自行寫在價格牌上，發揮幼兒游戲的主動性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

（3）設計室的開放更靈活。例如幼兒需要設計價格牌時，可以利用設計室空間進行設計;當活動需要制作更多商品時，可以把設計室與操作間合并在一起。

（二）開展南珠宮區域活動的問題及解決對策

1.活動開展過程中存在的問題

一是游戲錢幣的面值太大，大部分都是100元，不利于幼兒在活動中對“數的概念”的理解與進行算數練習，而且南珠宮區域與疍家文化體驗館其他區域的游戲錢幣不統一，導致幼兒在區域間交叉進行游戲時產生不必要的麻煩。二是銷售區的商品擺放混亂，幼兒的秩序意識不太強。三是操作區投入的材料較單一，對本土資源的利用不多，幼兒在操作過程中缺乏耐心，游戲興趣持續不久，包括買賣的角色游戲。四是設計區與操作區機械化的分工，限制了幼兒對游戲的興趣與想象。

2.活動過程中解決問題的對策

（1）在北海疍家文化體驗館開設“疍家銀行”，統一游戲錢幣，并將游戲錢幣的面值統一為1元、2元、5元、10元等。

（2）在銷售柜臺上加裝一個架子，把珍珠鏈等掛在架子的掛鉤上，方便幼兒買賣和整理。

（3）在活動開展過程中，教師及時收集更多材料，發散思維，創新玩法，比如用珍珠、吸管、鈕扣、毛線等在太空泥上進行貼畫;用珍珠、貝殼等制作風鈴;用珍珠、貝殼、毛線等制作花瓶;用毛根串珠制作珍珠花束進行插花，等等。豐富的材料、有趣的活動不斷吸引幼兒，激發幼兒更多的想象力;通過組織北海疍家文化親子手工比賽，讓幼兒與家長深入探索，利用各種北海疍家本土資源，收集本土材料投放到操作區。

（4）引導幼兒自主商討游戲的形式，自主確定“訂單—受理訂單—制作—獎勵”的游戲規則，并進行游戲。

3.活動的拓展延伸

針對本土區域活動文化特色不夠突出的問題，教師還利用多種方式對幼兒進行北海疍家文化（“珠疍”）的宣傳教育。例如，筆者組織幼兒觀看珍珠的形成視頻;組織幼兒觀看合浦南珠的傳說故事，讓幼兒了解南珠的歷史，感受家鄉盛產南珠的自豪感;利用游玩的機會，帶領幼兒參觀珍珠養殖池、珍珠加工廠、金海灣疍家風情體驗館等，讓幼兒了解疍家人民的勞動，感受、體會疍家風土人情。

總之，本土文化是一個民族的文化根基，讓家鄉的文化走進幼兒心中，將使他們終身受益。北海疍家文化區域活動通過幼兒最易于接受并且喜愛的區域游戲活動的方式，讓本土文化走進校園，并得到弘揚與傳播。通過開展北海疍家文化南珠宮區域活動，我們從中發現問題、解決問題，既讓幼兒得到不斷改善的、豐富有趣的游戲環境，同時也提高了教師的專業水平，不斷創新教學方法。

【參考文獻】

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