淺析初中生物理學習興趣的培養

張向梅

摘 要：《初中物理新課程標準》指出，物理課程的價值之一表現為“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣”只有當學習者對所學知識發生濃厚興趣時，才能使整個學習過程積極起來，學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-053-1

初中物理，是世界各國的基本課程。學習物理課程，是引導學生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學，對學生積累基本知識、養成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。因此，激發和培養學生學習物理的興趣，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務。在物理教學中，教師生動靈活，又扎實有效地激發和培養學生的學習興趣顯得尤為重要。

一、巧設教學情境，激發學習興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養他們的學習興趣。”根據中學生的身心特點，巧妙的把教學內容、興趣教學、教學情境聯合在一起是解決同學們能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設置教學情境，激發他們的學習興趣，例如，在學習初中課本中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設置教學情境，同學們有誰滑過冰、劃過沙、或者做過水上滑梯？會有很多的學生來參與這樣的活動中，經過與老師的交流以后教師要提出一個這樣的問題：同學們你們見過最光滑的物體是什么呢？接著教師告訴同學們冰是目前比較光滑的介質，我們滑冰的是在冰面上，如果我們滑冰在比冰面還光滑的介質上面我們會停下來么？通過這樣的教學情境設計能夠巧妙的調動起同學們的積極性，然后教師講解有關牛頓定律的相關知識，由于學生的吸引力已經基本全部都在教師的身上，所以這個時候傳授給同學們知識會收到令人滿意的教學效果。再比如，我們在學習《機械能及其轉化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學生面目保持一定安全距離，告訴學生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學的面目，通過這樣驚險的教學場景能夠調動起同學們的好奇心，使他們對物理課堂產生濃厚的興趣。

二、重視實驗參與，引發學習興趣

用實驗現象激發學生的興趣是教學中常用的方法。初中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲。實驗現象最直觀地引起學生視覺沖擊，刺激學生的感知，喚起思維。我們在教學中可以設計多個演示實驗，讓學生觀察一些力、熱、電、光的現象，并動手操作簡單的儀器，在學生眼前揭開一個嶄新的世界。許多新奇的問題將激發他們強烈的求知欲。因勢利導，使學生的好奇心逐漸轉化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發展到間接興趣。例如講《慣性》一節時，教師把自己的手機壓在一張紙條上。當老師快速抽出紙條時，手機仍在桌上，學生們感到驚奇。引起學生興趣后，接著教師讓學生把自己的文具盒放在一張薄紙條上，快速抽出薄紙，觀察文具盒位置的變化，學生都積極去做。這種做法激發了他們的操作興趣。此時同學們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊

三、聯系生活實際，誘發學習興趣

物理是一門與我們生活息息相關的一門科學，我們的生活中到處都蘊含著物理知識，《物理新課程標準》中也強調“要從生活中走進物理”。所以我們教師在物理課堂上要經常給學生們講解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例講解物理知識我們可以達到以下兩個教學效果。第一，通過學生熟知的生活來講解物理的知識可以讓學生們對物理知識的理解更加深刻。第二，有很多學生學了好多知識都不知道學了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學生懂得學習物理的重要性。例如，在講解“凸凹透鏡成像原理”，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實例讓同學們通過實際生活來學習物理知識，再如學習《探究—杠桿平衡的條件》時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念，激發學生的學習興趣和熱情，從而架構起一個物理與生活之間的橋梁，促使學生們自主地進行思考和探索物理知識。

四、和諧師生關系，鞏固學習興趣

有個別學生在學習中看到自己不喜歡的老師上課，就產生一些對學習不認真、不想學、厭學的情緒。那我們就要采取一些方法去改變這樣的情況，讓他們自己主動的加入到這門學科中。首先，教師要知道，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在物理課堂教學中教師可以有效的發掘情感的積極因素，促使學生對物理知識的追求、渴望和滿足。其次良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在自己喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態度可以轉化為強大的學習動機。只有在學習動機的推動下，學生的學習才能夠收到良好的效果。因此，在物理教學中，激發和培養學生的學習興趣至關重要。教師應轉變教學理念，緊跟新課程改革的步伐，用熱愛物理的情感去培養和激勵學生學習物理的興趣，使他們樂學、會學，使他們真正掌握自然科學知識，提高能力，為他們的全面發展打好基礎。endprint