中職校本課程的定位、基本類型與關鍵要素

【摘 要】校本課程建設是中職課程建設中的重要環節，但建設定位不清、類型不明、建設質量不高等問題長期影響著校本課程建設和實施的質量。立足中等職業學校辦學實踐視角，對校本課程的課程定位、基本建設類型及在課程開發實施中應關注的關鍵要素進行深入分析和系統研究，以期找到校本課程建設的有效方法和途徑。

【關鍵詞】校本課程；課程定位；課程類型；關鍵要素

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）68-0033-04

【作者簡介】范蓉，天津市第一商業學校（天津，300180）教學副校長，高級講師，博士研究生，主要研究方向為職業教育課程開發、職業教育管理、校企合作、實訓基地建設。

隨著云計算、物聯網、大數據、智慧工程等一系列重要領域的快速變革，許多崗位、專業、行業甚至產業快速迭代。經濟社會的快速發展對技能型人才培養的要求越來越高。如何培養既滿足社會發展需求又具備良好綜合素質的新時代技術技能型人才，是我國職業教育當前面臨的新問題。人才培養的主戰場在學校，學校教育的主陣地在課堂，有效課堂的前提是高質量的課程建設，而在課程建設中最薄弱的就是校本課程建設，如何高質量地進行校本課程開發，在校本課程建設中又要關注哪些核心要素，已成為中等職業學校課程建設中的熱點問題。本文將結合中國特色社會主義新時代的發展要求，對校本課程建設的定位、類型以及關鍵要素進行分析，為中職學校校本課程建設提供有益的參考和借鑒。

一、從辦學實踐立場定位校本課程

校本課程是國家課程、地方課程、校本課程三級課程建設體系中唯一以學校為建設主體的課程類型。職業教育課程建設，有產業升級快導致專業變化快、職業崗位變化大導致課程體系調整大的特點，新課程開發、課程改革、課程調整等課程建設工作，往往都是以校本課程為試驗田進行實踐推廣的。

校本課程往往更多地結合地方經濟發展需要、學校發展定位和本校的學生學習需求來進行開發建設。校本課程教學針對性較強，可以說是學校最具特色的教學服務產品，也是學校達成辦學目標的重要途徑，往往能夠反映學校一定時期的辦學定位與品牌特色。

二、校本課程類型及其在人才培養中的作用

（一）賽項轉化型課程提升校本課程開發能力

賽項轉化型校本課程，是校本課程的重要類型。技能大賽對專業教學有著重要的指導和引領作用，代表著行業、企業先進的技術、流程、工藝和標準。依據各級各類技能大賽的賽項內容、賽程要求、評分標準等具體要求，踐行如下校本課程開發過程：拆解賽項內容—分析技能點和知識點—梳理賽項規程和標準—擴充教學內容—形成系列課程。技能大賽的技術先進、更新周期短和技能標準高等特點，為校本課程的高質量開發提供了有效保障。同時，技能大賽對實訓設備均有明確、具體要求，推動了與課程配套的實訓實驗教學環境的建設和發展。

普通教育有高考，職業教育有技能大賽。職業院校根據學校的特點開展賽項轉化工作，將比賽變成日常訓練，將賽程標準變成實訓指導書，將大賽設備變成實訓設備，將賽場變成實訓場，對每個學生都按照大賽選手的標準進行培養。要破解綜合實訓類課程技能點和知識點覆蓋難度大、缺乏評價標準等難題，解決學校綜合性實訓課程開發中普遍存在的綜合性實訓項目校本研發能力不足的問題，真正發揮技能大賽的示范、引領作用，實現賽教融合，以賽促教。

（二）實踐項目型課程實現專業與產業同步更新

隨著產教融合、校企合作的逐步深入，校企共同研發課程已成為校本課程建設的一項重要內容。課程建設引入企業科研、生產、設計、加工等部分實踐性內容，經過優化完善，使其涵蓋企業實踐中與專業教學相銜接的知識、技能、標準、規范等內容，并將其改造成適應課程教學的項目化課程。校企合作的項目化課程可以成為專業教學與崗位實踐類課程的有效過渡課程，從而保證學生在完成基礎專業學習后，順利地過渡到崗位實踐綜合技能的學習。

實踐項目型課程建設，可以有效解決長期困擾職業學校技能培養的瓶頸問題，即在產業行業高速發展的今天，如何讓課程伴隨行業變化同步發展，如何把當前最新、最主流的技術、方法、工藝、規程、標準等無延時地教授給學生。校企合作項目化課程正是把真實的企業研發、生產、維修、設計等工作，以項目化課程的方式納入課堂，讓學生在校期間就可以學到當前行業、企業中的主流技術，從而構筑起基于實踐體驗的知識技能體系。

（三）課證融通型課程完善專業課程體系建設

近年來一書多證、雙證書等已成為職業院校廣泛采用的專業教學質量的評價標準。提高專業教學內容與職業資格證書考核內容的相關性，是保證學生在學習過程中順利獲得職業資格證書的有效手段。課證融通型課程開發，就是將職業資格證書考核涉及的考核項目、考核內容及考核標準與傳統專業課程體系中的知識點、技能點對接融合，建設既符合專業學習邏輯體系和學習規律、又滿足職業資格證書取證培訓需要的新型專業課程。

課證融通型課程的建設，可以縮短學生課程學習以外的培訓時間，同時將職業資格證書的考核要求與專業課程體系相融合。課證融通型課程解決以往專業課程內容覆蓋面窄、調整周期長、課程間的關聯度低等問題，拓展專業課程知識技能的全面性、實時性和綜合性。

（四）崗位實踐型課程促進課堂與崗位無縫對接

在校本課程建設中，崗位實踐類校本課程是銜接專業課堂教學與崗位實踐工作的重要課程。崗位實踐類課程往往是學校根據本校的專業定位和目標就業崗位，通過移植、還原、分解崗位實踐活動的核心技能，形成課程對接崗位的綜合實踐能力訓練活動的課程。由于每個學校學生就業的企業不同，就業層次、地區不同，即使是同一專業的畢業生，在對接具體崗位時具體工作內容也會有較大的差異。因此，崗位實踐類校本課程的開發和實施都具有較強的針對性和差異性，也就更需要在學校層面進行開發建設。

崗位實踐型課程的建設和實施可以解決職業學校長期存在的專業技能訓練課程與崗位實踐技能匹配度不高、專業教學與崗位需求差距大的問題，實現專業教學與崗位實踐無縫對接，達到學生畢業即就業、到崗即適崗的專業人才培養要求。

（五）職業素養型課程提升畢業生綜合競爭力

現代職業教育高素質技術技能型人才的培養，要求職業教育的課程體系不能孤立地進行專業知識學習和專業技能訓練。現代職業教育的課程體系在專業核心知識技能模塊外，還應包含系列素質拓展模塊課程，比如公文寫作、職業禮儀等職業素養模塊，音樂、美術等藝術修養模塊，攝影、書法等人文素質模塊等。豐富多樣的課程方向和資源，為學生多元能力培養和綜合素質提升提供了可能和條件。

素質素養型課程建設作為公共基礎類課程、專業類課程、德育體育美育類課程的有益補充，解決了以往職業教育課程體系建設對綜合素質類課程關注不夠的問題，強化了綜合職業素質訓練這一人才培養的薄弱環節，提升了人才培養整體質量，從而提高了畢業生的綜合競爭力和可持續發展能力。

（六）特色德育型課程提升學校育人內涵質量

作為與社會、經濟、文化聯系最為緊密的教育形態，職業教育在培養技術技能型人才的同時，也肩負著文化傳承、技能傳承的教育使命。校本特色德育課程建設可以在“哲學與人生”“職業指導”等國家課程、地方課程的基礎上，結合本地區文化特點（比如中國傳統文化、行業道德文化、民族手工藝、非物質文化遺產等），開設滿足學生學習需求和專業教學需要的相關德育專題課程。特色德育型課程的建設有助于構建完整的德育課程體系，形成學校特色鮮明的育人模式，不但可以提升職業教育的適應性和吸引力，而且可以強化學校辦學特色，幫助學生更好地服務地方經濟發展需要。

三、新時代校本課程開發的關鍵要素

（一）校企合作為校本課程開發提供基礎平臺

1.校企合作為課程調研提供行業支持。

課程開發成功與否，前期課程調研是關鍵。某門課程在人才培養體系的定位及在課程體系中所處的位置，對后續課程建設起到了方向引領的作用。而科學的調研、前瞻性的預判和合理的課程開發建設方案，都要基于行業、企業、崗位的大量調研數據。學校需要依托企業、行業等教學研究平臺，通過走訪調研了解崗位人才需求情況，實施崗位典型工作任務分析，梳理專業崗位職業素質的要求，對行業企業當前急需的專業知識、技能及綜合職業能力進行整理、分析，形成科學合理的課程建設方案。

2.校企合作為優化課程體系提供實踐基礎。

深度校企合作為學校提供針對目標崗位群的全流程崗位能力分析，對于每個崗位的分析都將涉及上位工序和下位工序，甚至是整個生產、經營、服務流程的各個崗位，企業要給學校較多深入企業實施研究的空間和資源，這就需要校企雙方密切配合。只有校企雙方真正實現深度合作、長期合作，才能保證學校真正通過梳理崗位標準和職業技能，結合專業課程體系中的理論知識和實驗實訓技能，逐步形成基于崗位需求的現代職業教育課程體系。

3.校企合作為課程資源深度開發提供設施環境支持。

現代職業教育不斷發展對專業課程資源的要求也在不斷提升，基于工作過程的理實一體化教材、模仿真實崗位工作的虛擬實訓教學軟件、企業實際工作流程標準的規范化操作視頻等高水平的教學資源都離不開一線崗位真實工作環境和生產、管理、服務設施設備的支持。真實場景、真實設備、真實操作是高質量課程資源建設的基本要求。脫離真實企業、行業工作現狀和未來發展趨勢，課程資源的深度開發就無從談起。

4.校企合作完善課程評價模式。

以往大多數職業院校的課程評價主要集中在課內完成，評價主體往往是授課教師、學生以及相關教學管理人員，但恰恰忽略了學校的重要合作伙伴——企業。校企合作可以將企業納入人才培養的全過程，并將其作為學校課程的評價主體之一參與課程教學評價。企業按照自身最真實的需求，針對學生校內日常學習、校內實訓和校外企業實踐等，實施課程教育教學質量評價，推動學校人才培養質量在動態滿足社會需求中不斷提升。

（二）信息技術為校本課程開發建設提供技術保障

在大數據、云計算不斷發展的今天，信息技術已成為現代職業教育課程開發的重要技術支撐，對于學校層面的校本課程開發更為重要。

一是爬蟲技術、數據分析等現代信息技術的使用，可以實現在指定區域（國家和地區）分析專業大類及其細分專業領域的人才需求數量、專業分布情況、各級各類專業技術人員薪酬待遇及發展前景，為校本課程開發的需求調研提供了更為便捷、科學、全面的數據支撐。

二是校本資源建設工作中，現代信息技術的應用無處不在。從電子教材建設到海量教學資源制作再到標準化試題庫開發，課程開發的每一步都離不開信息技術的支持。同時也正是由于教育技術與現代信息技術的不斷融合發展，才產生了仿真模擬、在線課堂、5D教學等層出不窮的教育教學資源。

三是信息技術的系統支持，滿足當前教學工作診斷與改進對信息化課堂教學的要求。信息技術是信息化教學過程與課程在線管理等全新的教學管理理念真正落地的有效抓手。通過課程管理系統實施即時查課、全程數據搜集、即時數據分析、助教助學、及時反饋等現代化課程管理，真正實現服務課堂、服務教師、服務學生的信息化教學服務功能，可以更好地保證校本課程的建設質量和實施效果。

（三）國際標準為校本課程建設提供建設標準

校本課程的開發要滿足當前經濟社會發展的要求，與行業產業同步或實現超前發展，就要不斷提升校本課程建設質量，而提升校本課程開發質量的關鍵在于課程建設的標準化。按照《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》要求，在校本課程開發、建設及實施中，學習吸收通用職業標準、國際化賽項規程要求及教學資源建設標準等成熟的國際化課程建設要素，需要與我國產業發展需求相結合，依據校情、學情進行有效轉化。在校本課程建設過程中，參考國際通行成熟的相關教育標準，比如《華盛頓協議》《悉尼協議》《都柏林協議》及ISO29990國際教育認證等，優化課程建設、實施、評價、完善的課程開發流程，真正實現課程建設工作的高標準良性循環發展。對接國際標準、融入國際元素，應是我國中等職業學校校本課程建設不斷提升內涵質量的有效途徑。

課程是教育的核心內容，校本課程建設作為學校課程建設的重要組成部分，直接關系到學校專業建設水平和人才培養質量的提升。職業院校在課程建設中，明確課程定位，圍繞核心要素進行分類建設，整合資源打造優質校本課程，將是職業院校推進內涵建設、提高人才培養質量的有效途徑和重要抓手。